Социокультурная теория когнитивного развития Выготского

Социокультурная теория когнитивного развития Л.С. Выготского фокусируется на важном вкладе общества в индивидуальное развитие.. Эта теория подчеркивает взаимодействие между людьми в процессе развития и культурой, в которой они живут. Кроме того, социокультурная теория когнитивного развития Л.С. Выготского также предполагает, что человеческое обучение является в значительной степени социальным процессом..

Социокультурная теория когнитивного развития Л.С. Выготского фокусируется не только на том, как взрослые и сверстники влияют на индивидуальное обучение, но также и о том, как культурные верования и отношения влияют на то, как проводить обучение и обучение.

Стоит отметить, что социокультурная теория Л.С. Выготского является одной из основ конструктивизма, в той степени, в которой говорится, что дети, а не просто пассивные получатели, строят свои собственные знания, свою собственную схему, основываясь на информации, которую они получают.

«Знание, которое не приходит из опыта, на самом деле не является знанием».

-Лев Выготский-

Ключи к социокультурной теории когнитивного развития Л.С. Выготского

Выготский утверждал, что сообщество играет центральную роль в процессе «осмысления». Вот почему его социокультурная теория когнитивного развития подчеркивает фундаментальную роль социального взаимодействия в развитии познания..

По словам Выготского, дети все еще имеют длительный период развития на уровне мозга. также, каждая культура предоставила бы то, что он назвал интеллектуальными инструментами адаптации. Эти инструменты позволяют детям использовать свои основные умственные способности таким образом, чтобы это чувствительно к культуре, в которой они растут.

Выготский утверждал, что обучение является необходимым и универсальным аспектом культурно организованного процесса развития, в частности, человеческая психологическая функция. Другими словами, социальное обучение имеет тенденцию предшествовать развитию.

Лайк Пиаже, Выготский отметил, что дети рождаются с базовыми навыками интеллектуального развития. По мнению Выготского, к этим элементарным психическим функциям относятся: внимание, ощущение, восприятие и память. Именно благодаря взаимодействию в социокультурной среде эти функции развиваются в более сложных и эффективных психических процессах и стратегиях, называемых высшими психическими функциями..

В этом смысле Выготский считает, что На когнитивные функции, даже те, которые выполняются в одиночку, влияют убеждения, ценности и инструменты интеллектуальной адаптации культуры в котором человек развивается и, следовательно, определяется социокультурно. Таким образом, инструменты интеллектуальной адаптации варьируются от культуры к культуре.

Выготский считал, что каждая культура представляет уникальные различия. Поскольку культура может меняться так сильно, социокультурная теория Выготского предполагает, что и ход, и содержание интеллектуального развития не так универсальны, как полагал Пиаже..

Следующая зона развития

Одним из важнейших понятий в социокультурной теории когнитивного развития Выготского является зона ближайшего развития.. По словам Выготского, зона ближайшего развития - это расстояние между уровнем реального развития, определяемым самостоятельным решением проблем, и уровнем потенциального развития, определяемым посредством решения проблем под руководством взрослого или в сотрудничестве с ровесниками. в состоянии.

По сути, зона ближайшего развития включает в себя все знания и навыки, которые человек до сих пор не может понять или применить самостоятельно, но способен учиться под руководством. Поскольку дети могут улучшить свои навыки и знания, они могут постепенно расширять эту область ближайшего развития.

Выготский считает, что зона ближайшего развития - это область, где помощь в процессе обучения кого-то более опытного может дать большую ценность. То есть, это место, где ученик может извлечь больше пользы, с точки зрения обучения, от наличия эксперта.

Теория Выготского также подчеркнула важность игры в обучении. Родители и учителя могут использовать этот контекст, чтобы узнать, где находится зона ближайшего развития ребенка, и привести его к ней. Мы говорим о той области, где есть задачи, которые представляют собой настоящий вызов для ученика; ряд проблем, которые, учитывая их уровень развития, могут быть преодолены при небольшой поддержке.

Выготский также рассматривает взаимодействие с коллегами как эффективный способ развития навыков и стратегий.. Это стимулы, которые обычно имеют сходную проксимальную зону развития. Вот почему он предлагает использовать совместные учебные упражнения, где менее компетентные дети развиваются с помощью более опытных коллег..

Сходства и различия между Пиаже и Выготским Пиаже и Выготский являются двумя наиболее важными психологами развития в истории. В этой статье мы узнаем, как отличаются их теории. Читать дальше "