Мы все идем по кривой забвению, но ... ты знаешь, что это такое?

Именно Эббингхаус (1885) впервые систематически изучал, как мы забыли, как прошло время.. Мы все знаем об этом явлении интуитивно, поэтому мы просматриваем информацию, которую хотим сохранить в нашей памяти, избегая таким образом, чтобы со временем она была стерта. Таким образом, мы все скатываемся по кривой забвения, хотя мы не знаем, как это объяснить таким образом.

Самое любопытное, что для изучения этого феномена, который случается со всеми нами в большей или меньшей степени, но с похожей формой, Эббингхаус был его собственным объектом эксперимента. Таким образом, он определил то, что сейчас известно как кривая забвения.

Как мы говорим, Эббингхаус был первым психологом, который научно изучал память, или, по крайней мере, он был первым, кто попробовал это. Он обучался в Боннском университете, где он получил докторскую степень в 1873 году. Он также развивал свою карьеру в качестве исследователя памяти с идеей: методы количественного анализа применимы к высшим психическим процессам..

Поставить другой путь, Эббингхаус думал, что в психологии можно измерить и измерить хорошо. Для этого он, не колеблясь, взял в качестве эталонной переменной ту, в которой мы все измеряем: время. В вашем случае время забывать.

Он сделал много очень надежных экспериментов для экспериментальных контрольных приборов, которые были доступны в то время. С этими экспериментами попытался описать функционирование нашей памяти на основе ряда законов.

Например, он провел тест для изучения памяти, известный как «тест на разрыв», основанный на повторение фраз, в которых некоторые слова были опущены добровольно. Благодаря этой работе я не только надеялся, что можно будет понять природу обучения и забвения, но и что он будет иметь практическое значение в сфере образования..

«Эббингхаус был первым психологом, который научно изучил память»

Многие из критиков, которые получили выводы своих исследований, основаны на том, что их интерес скорее был приобретением навыков словесного повторения, чем изучением памяти, как это происходит в ситуациях повседневной жизни. То есть ему приписывают, что его результаты очень хороши для контролируемых лабораторных условий, но в реальной жизни наша память подвержена условиям, которые вряд ли можно воспроизвести в лаборатории, таким как мотивация, непреднамеренная проверка или влияние эмоционального воздействия.

Среди его работ выделяются Интеллект школьников (1897), память (1913), Учебник экспериментальной психологии, том 1 (1902), том. 2 (1908). Прежде чем говорить о кривой забвения, Необходимо знать некоторые основные аспекты память и обучение, которые помогут нам лучше понять важность этой кривой.

Что такое обучение?

Нелегко определить обучение формально, потому что есть много разных точек зрения.. Каждый из них подчеркивает различные аспекты этого сложного процесса. Определение обучения может просто относиться к наблюдаемому поведению.

Например, тот факт, что кто-то хорошо водит машину, указывает на то, что человек научился водить. Другое определение обучения может также ссылаться на состояние внутреннего знания, которое, в свою очередь, можно продемонстрировать, приводя примеры того, как выполняется теория.

«Обучение - это предполагаемое изменение психического состояния организма, которое является следствием опыта и имеет относительно постоянное влияние на потенциал организма для последующего адаптивного поведения».

Многие словари определяют этот тип обучения как «знания, полученные в процессе обучения». На повседневном языке мы говорим, что знаем греческий алфавит, названия костей внутреннего уха или звезд созвездия Кассиопеи.. Обе перспективы (наблюдаемое поведение и внутреннее состояние) являются важными и совместимыми точками зрения в современной теории обучения..

Таким образом, обучение можно определить следующим образом: «Обучение - это предполагаемое изменение психического состояния организма, которое является следствием опыта и влияет относительно постоянно в потенциале организма для последующего адаптивного поведения ".

Студии Эббингхаус

Законы ассоциации напрямую повлияли на изучение обучения. Нет лучшего примера этого, чем работа Х. Эббингхауса (1850-1909). Согласно Эббингхаусу, развитие ассоциации между двумя психическими событиями может быть лучше изучено с использованием стимулов, которые были лишены какой-либо предыдущей ассоциации.

Точно, стремясь работать со стимулами, которые не имели смысла, Эббингхаус использовал так называемые бессмысленные слоги (BIJ или LQX), которые, по его мнению, не имели внутреннего значения. Эббингхаус проводил много времени, связывая один стимул с другим, а затем читая их.

Работая таким образом и с этим типом стимулов (бессмысленные слоги), непосредственно протестировал многие принципы ассоциации, разработано более 100 лет назад. Например, он определил, будут ли стимулы, записанные вместе в списке, ассоциироваться сильнее, чем слоги, которые не были близки друг к другу.

Исследование Эббингхауса подтвердило многие идеи, впервые предложенные британскими эмпириками.. Например, проактивные ассоциации сильнее, чем обратные (если слог «А» предшествует слогу «В», то «А» лучше вызывает память «В», чем «В» - память «А»). ). Интересно, правда??

Память

Изучение обучения - это изучение памяти, а значит, и кривой забвения. Думаю что Обучение не было бы возможно без памяти потому что каждое выполнение заученной реакции требует отзыва (частичного или полного) предыдущего теста.

Фазы памяти

То, что хранится в нашей памяти, что мы изучаем, проходит как минимум три этапа: кодирование, хранение и восстановление.. На первом этапе обучения мы систематизируем информацию, переводим ее на язык нашей нервной системы и на этом языке делаем дыру в нашей памяти..

Во-вторых, на этапе хранения или хранения информация или знания сохраняются с течением времени. В некоторых случаях этот этап может быть довольно коротким. Например, информация в кратковременной памяти длится всего около 15-20 секунд, примерно.

«Три фазы памяти: кодирование, хранение и восстановление»

В других случаях хранение памяти может длиться всю жизнь. Эта форма хранения называется «Долгосрочная память». в-третьих, фаза восстановления или выполнения - та, в которой человек запоминает информацию и делает ответ, предлагая доказательства того, что узнали раньше.

Если выполнение соответствует уровням, показанным во время приобретения, мы говорим, что забвение минимально. однако, если исполнение значительно уменьшается, мы говорим, что была забывчивость. Кроме того, во многих случаях легко определить, сколько было потеряно, сколько времени мы потратили, чтобы потерять определенную часть того, что мы кодифицировали в то время.

Почему происходит кривая забвения?

Основная задача психологии - понять, почему воспоминания сохраняются после их кодификации, или, наоборот, почему забывчивость возникает после обучения. Есть несколько подходов, которые пытаются ответить на эти вопросы.

Теории хранения

Некоторые теории хранения сосредоточены на том, что происходит с информацией на этапе хранения. Например, Теория распада утверждает, что забывчивость происходит потому, что память ослабевает, или его прочность уменьшается в течение интервала хранения. Это что-то вроде того, что происходит с песочными следами на пляже.

Хотя некоторые доказательства подтверждают эту точку зрения, немногие современные теоретики описывают забвение с точки зрения упадка памяти.

С другой стороны, теория помех утверждает, что забывчивость возникает потому, что элементы памяти, которые конкурируют с другими, приобретаются в течение интервала хранения. Например, получение новой информации может привести к тому, что мы забудем предыдущую информацию (ретроактивное вмешательство). Это происходит, когда у проблемы много предложений и комплексов, а не одного и простого, в конце концов мы теряем.

Таким же образом, наличие предыдущей информации может повлиять на выражение недавно сформированной памяти (активное вмешательство). Например, мы лучше запомним номер телефона человека, если он похож на наш.

«Немногие современные исследователи памяти описывают забвение с точки зрения упадка памяти»

Теории восстановления

Теории восстановления утверждают, что Забвение является следствием сбоя в поиске информации на этапе выполнения. То есть элемент памяти «переживает» интервал хранения, но субъект просто не может получить к нему доступ.

Хорошей аналогией будет поискать в библиотеке книгу, ошибочно размещенную на полках. Книга находится в библиотеке (информация не повреждена), но не может быть найдена (субъект не может получить информацию). Большая часть современных исследований памяти поддерживает эту точку зрения.

Кривая забвения Эббингауза

Простой ход времени, кажется, отрицательно влияет на способность удерживать. Как мы уже упоминали, именно Эббингхаус (1885) впервые систематически изучал потерю информации в памяти с течением времени, определяя то, что известно как кривая Эббингауза. Понятие «кривая» относится к графику, который возник из его исследования.

Мы уже видели, что он сам был объектом его расследований и что исследование состояло из изучения списков тринадцати слогов, которые он повторял до тех пор, пока он не сделал ошибок в двух последовательных попытках. Позже он оценил свою способность удерживать с интервалами от двадцати минут до месяца. Из такого рода экспериментов он построил свою знаменитую кривую забвения.

«Одним из выводов, сделанных Эббингхаусом, было то, что простой ход времени отрицательно влияет на способность удерживать»

Какие результаты получил Эббингхаус??

Эти результаты пытаются объяснить, как долго контент может храниться в памяти, если он не просматривается в достаточной степени. Результаты, найденные в их исследованиях, показали, что Забвение произошло даже после самых коротких интервалов. Он также обнаружил, что с незначительным материалом и, следовательно, без ассоциации, забывчивость возрастает с течением времени, намного в начале и медленнее после. Таким образом, если бы мы построили эту информацию, мы увидели бы, как кривая забвения соответствует логарифмической кривой.

так, кривая забвения иллюстрирует потерю памяти с течением времени. Родственным понятием является интенсивность памяти, которая указывает, как долго контент удерживается в мозге. Чем интенсивнее память, тем дольше она остается.

Типичный график кривой забывания показывает, как через несколько дней или недель половина того, что мы узнали, будет забыта, если мы не рассмотрим это. Он также обнаружил, что каждый обзор позволяет следующему быть более отдаленным во времени, если мы хотим сохранить тот же объем информации. Итак, если мы хотим что-то вспомнить, возможно, первый обзор следует сделать в то время, чтобы следующий обзор мы могли сделать, когда пройдет больше времени..

Кривая памяти имеет крутой наклон при запоминании бессмысленного материала, как и Эббингхаус. Тем не менее, это почти плоский, когда речь заходит о травматических переживаниях. С другой стороны, небольшой наклон может быть обусловлен, а не характеристиками информации, к которой она неявно просматривается (например, при повторном переживании, при использовании алфавита при поиске в словаре).

Практический пример того, как быстро забываются данные и, следовательно, кривая забывчивости, если нет проверки между средствами, является следующим: через день после изучения и без проверки вы можете забыть 50% Я изучал это. Через 2 дня то, что вы помните, не достигает 30%. Через 1 неделю вам повезет, если вы сможете вспомнить более 3%.

Библиография:

Тарпи Р. (2000). Обучение: современная теория и исследования. Мадрид: Мак Гро Хилл. Бауэр, Г. Хилгард, Э. (1989) Теории обучения. Мексика: Триллы. Яды для нашей памяти В этой статье мы расскажем, какие факторы могут стать худшими врагами вашей памяти, значительно увеличивая ваш ежедневный беспорядок. Читать дальше "