Эмоции не имеют пола

Многие из нас выросли, услышав такие фразы, как "Дети не плачут«Или»Ты плачешь как девушка». Может быть, мы получили комментарии типаЭти вещи от детей. Не будь сорванцом!«Или»Эти вещи для девочек. Не будь божьей коровкой!" Позволяем ли мы детям выражать свои эмоции естественным образом??

Девочки более опытны в выражении своих чувств? У нас есть мужчины и женщины разной способности управлять эмоциями? Есть много социальных утверждений, которые вращаются вокруг этой темы, и многочисленные исследования, которые пытаются пролить свет на эти вопросы. Действительно ли мы настолько различны в эмоциональной сфере?? И если да, то каковы причины?

Запрещенные эмоции и гендерные роли

Так как мы рождаемся, мы учимся регулировать свои эмоции от отношений, которые мы устанавливаем с людьми, которые заботятся о нас. Ваши слова, жесты и голос служат моделью и способствуют выявлению аффектов в нас самих и в других. Точно так же мы учимся выражать свои чувства и создавать отношения с другими людьми..

Фразы, которые мы слышали от детей, такие как "Sон мужчина«Или»Не впадайте в истерику"Отражать четкое различие в Гендерные роли, то есть в поведении и эмоциях, которые можно выражать в зависимости от того, являетесь ли вы мальчиком или девочкой. Мы говорим о том, что ожидается, что является социально желательным.

Это означает, что с самого раннего возраста мы принимаем определенные формы поведения и регулируем свой собственный характер, чтобы соответствовать тому, что является социально приемлемым, то есть тому, что нас внешне просят подтвердить и полюбить. Таким образом, Сильные культурные влияния провоцируют различия в эмоциональном обучении между мальчиками и девочками, когда дело доходит до выражения и управления своими эмоциями.

«Эмоция не вызывает боли. Сопротивление или подавление эмоции вызывает боль ".

-Фредерик Додсон-

Эмоции не понимают полы

Сообщения, передаваемые рассказами, шутками, играми или телевизионными программами, влияют, среди прочего, на различную социализацию эмоционального мира мальчиков и девочек. Например, слова, используемые с девочками, имеют тенденцию быть более эмоционально заряженными, имея дело с более сентиментальными темами. Существуют исследования, подтверждающие, что и матери, и отцы более эмоционально общаются с девочками. Аналогичным образом, было показано, что на протяжении всего развития в школе дети становятся менее выразительными, в то время как у девочек происходит обратное..

В то время как девочки растут с большей мотивацией уделять внимание своим эмоциям и общаться с ними, у детей есть недостатки в отношении эмоционального обучения и возможность выразить свои чувства. В результате дети, как правило, выражают свои эмоциональные состояния и управляют ими с помощью поведения, возможно, с помощью драки или других действий, которые они усвоили, в ущерб устным инструментам общения своих внутренних состояний..

Проблема заключается в том, что незнание самого эмоционального мира влияет не только на психологическую индивидуальность ребенка, а затем и взрослого, но и на способность понимать и определять эмоциональные состояния у окружающих его людей..

Этот факт обусловлен предвзятым дифференцированием настолько рано, что это происходит при изучении их эмоций, не потому, что у мальчиков и девочек разные способности. Было доказано, что дети с родителями, которые способствуют эмоциональной выразительности, имеют те же навыки, что и девочки того же возраста.

В этом смысле, как указывают в статье Лейр Гарциа и ее коллеги Эмоциональный интеллект и пол: вне сексуальных различий, Большинство исследований по гендеру и эмоциональному интеллекту (EI) были сосредоточены на анализе различий в зависимости от пола, вместо того, чтобы предлагать менее стереотипные ссылки на гендерную идентичность. Любой ребенок имеет право выражать свои чувства и общаться естественным образом, независимо от того, какую гендерную роль они хотят отнести к себе..

Выражение эмоций у детей не должно быть наказано или подавлено. В то время как женщины видят в своих детях усиление своей эмоциональности, дети узнают, что это признак «слабости» или, что еще хуже, «женственности», которая блокирует их способность развивать эмоциональный мир, столь же широкий и ценный. Этот тип различий может вызвать подавление и неспособность идентифицировать и выразить словами эмоции на более поздних стадиях, таких как юность или взрослая жизнь, с соответствующими психологическими и реляционными страданиями..

Настоящие узы, собственные мысли и общие эмоции - вот что держит нас в подлинной связи.

Образование как основной ингредиент

Никто не сомневается в ценности формального образования; таким образом, никто не должен сомневаться в важности эмоционального воспитания. Мы стремимся к тому, чтобы дети росли в хорошей среде, где они развиваются как люди и обучаются на интеллектуальном плане, оставляя аффективный план на пути самой природы..

С другой стороны, эмоциональное обучение - хорошее или плохое - начинается в наши первые годы, чтобы мы накапливали и обновляли знания на протяжении всей нашей жизни. Когда мы дети, в этом смысле нас поддерживают две основные среды: одна - это наша семья, а другая - школа. Отрицательным является то, что Во многих случаях образовательная среда не уделяет достаточного внимания эмоциональное образование детей.

Неспособность управлять нашими эмоциями может нанести нам урон. Смещение эмоционального мира детей будет расстраивать эмоциональный потенциал в их взрослой жизни. Таким образом, способность к развитию и эмоциональному выражению не ограничена генетически полом, это замечательная человеческая способность, которая позволяет нам наслаждаться нашими отношениями и чувствовать себя в равновесии с нашим психологическим здоровьем..

«Очень важно понимать, что эмоциональный интеллект не является противоположностью интеллекта, это не торжество сердца над головой, это пересечение обоих».

-Дэвид Карузо-

Вы знаете основные эмоции? Знание эмоций дает нам возможность узнать, как мы переживаем каждый опыт и относимся к другим. Вы знаете, каковы основные эмоции? Читать дальше "