Анна Фрейд биография и творчество наследника Зигмунда Фрейда

Говоря о психоанализе, почти неизбежно думать конкретно о Зигмунде Фрейде, историческом персонаже, который, помимо предположения о начале мышления, стал одной из самых популярных и узнаваемых икон..

Однако психодинамическое течение, являющееся ветвью ненаучной психологии, основанной Фрейдом, уже с начала двадцатого века поддерживало многих других представителей, которые защищали взгляд на психику, значительно отличающийся от взгляда отца психоанализа. Например, это случай Анна Фрейд. Сегодня мы объясняем его жизнь, его работу и его наиболее соответствующие теории.

Психоанализ: Фрейд, Юнг и Адлер

Альфред Адлер и Карл Густав Юнг являются двумя из этих примеров. Они были исключительными мыслителями, которые вскоре отошли от предложений своего наставника и нашли разные направления в психодинамике (индивидуальная психология и глубокая психология, соответственно).

Тем не менее, часть наследников Зигмунда Фрейда претендовала на работы своего мастера и работала, охватывая большую часть изложения этого, чтобы расширить и квалифицировать идеи, связанные с «классическим» психоанализом.. Анна Фрейд, дочь Зигмунда Фрейда, была одним из этих людей.

Первые годы Анны Фрейд

Анна Фрейд родилась в Вене в 1895 году, и была последней дочерью брака Зигмунда Фрейда и Марты Бернайс. На этом этапе его отец разрабатывал теоретические основы психоанализа, поэтому с самого раннего возраста он вступил в контакт с миром психодинамики. Фактически, во время Первой мировой войны он посещал заседания Венского психоаналитического кружка. Вскоре после этого, между 1918 и 1920 годами, он начал психоанализ со своим отцом.

Именно в это время Анна Фрейд перестает работать гувернанткой и решает посвятить себя психоанализу. В частности, он посвятил себя психоанализу с мальчиками и девочками. В период с 1925 по 1930 год Анна Фрейд начала проводить семинары и конференции для подготовки психоаналитиков и педагогов, убежденная в том, что практика и психоаналитическая теория, созданные ее отцом, могут быть очень важны в первые годы жизни людей, когда социальные нормы усваиваются, и определяющие травмы могут быть исправлены. Он также публикует свою книгу «Введение в психоанализ для педагогов»..

В это же время возникает одно из наиболее значительных столкновений поездов в первые годы психоанализа: теоретическая битва, которую вели Анна Фрейд и Мелани Кляйн, еще одна из немногих европейских психоаналитических женщин начала века. Оба придерживались абсолютно противоположных идей по многим аспектам, связанным с развитием психики с возрастом и процедурами, которые следует соблюдать, чтобы иметь дело с детьми и подростками, и оба получили широкое освещение в СМИ. Анна Фрейд, кроме того, получила поддержку своего отца.

Продолжая психоанализ

В 1930-х годах Анна Фрейд начала пересматривать теорию Фрейда о психических структурах ид, эго и суперэго. В отличие от Зигмунда Фрейда, он очень интересуется ид, бессознательным, а также скрытыми и таинственными механизмами, которые, по его словам, управляют поведением, Анна Фрейд была гораздо более прагматичной и предпочитала сосредоточиться на том, что заставляет нас адаптироваться к реальным условиям и повседневным ситуациям..

Этот тип мотивации заставил его сосредоточить свои исследования на себе, которое, по мнению Зигмунда Фрейда и самой себя, является структурой психики, непосредственно связанной с окружающей средой, реальностью. Иными словами, если Зигмунд Фрейд предложил объяснения о том, как «я» и «суперэго» играют роль в предотвращении навязывания идентификатору их интересов, Анна Фрейд понимает «я» как самую важную вещь в психике, как партию, выступающую в качестве арбитра. между суперэго и ид. Этот подход возник вскоре после так называемой психологии эго, наиболее важными представителями которой были Эрик Эриксон и Хайнц Хартманн..

Но давайте вернемся к Анне Фрейд и ее представлениям о себе.

Анна Фрейд, Я и механизмы защиты

В середине 30-х годов Анна Фрейд опубликовала одну из своих самых важных книг: «Я и механизмы защиты»..

В этой работе он попытался более подробно описать функционирование структур эго, о которых его отец говорил за много лет до этого: эго, ид и суперэго. это, в соответствии с этими идеями, регулируется принципом удовольствия и стремится к немедленному удовлетворению их потребностей и побуждений, в то время как сверх-я ценим, если мы приближаемся или удаляемся от идеального образа себя который действует только благородно и идеально приспосабливается к социальным нормам, а Я находится между двумя другими и пытается, чтобы конфликт между ними не навредил нам.

Анна Фрейд подчеркивает важность себя как предохранительного клапана, который заставляет напряженность, накапливаемую идентификатором, который должен постоянно подавляться, не подвергать нас опасности. Самость, которая является единственной из трех психических структур, обладающих реалистичным видением вещей, пытается развить идентификатор, чтобы его требования были отложены до момента, когда их удовлетворение не подвергнет нас риску одновременно. что касается суперэго, так что наш имидж не будет серьезно поврежден, пока мы делаем это.

Для Анны Фрейд защитные механизмы - это уловки, которые самообман использует для обмана ид и предлагает небольшие символические победы, поскольку он не может удовлетворить их потребности в реальном мире. так, защитный механизм отрицания состоит в том, чтобы заставить нас поверить, что проблемы, которая заставляет нас чувствовать себя плохо, просто не существует; механизм защиты смещения заставляет нас перенаправить импульс на человека или объект, которым мы можем «отомстить», тогда как рационализация состоит в замене объяснения того, что произошло, другим, которое заставляет нас чувствовать себя лучше (вы можете видеть больше механизмов защиты в этой статье).

Устанавливая основы теории Фрейда

Анна Фрейд не особо выделялась как новаторская, совсем наоборот: принял большую часть идей Зигмунда Фрейда и расширил их в отношении функционирования ид, эго и суперэго.

Однако его объяснения послужили ему более прагматичным и не столь неясным подходом к психоанализу. То, что их клинические и образовательные подходы действительно полезны или нет, это совершенно другая тема.