Теории обучения по Брунеру

Американский психолог и педагог Джером Брунер разработал в 1960-х годах теория конструктивистского обучения, известный как обучение открытием. Главной характеристикой этой теории является то, что она способствует тому, что ученик приобретает знания самостоятельно. Брунер считает, что студенты должны учиться через управляемое открытие, которое происходит во время исследования, основанного на любопытстве.

Поэтому работа учителя заключается не в том, чтобы объяснить законченное содержание с очень четким началом и концом, а в том, чтобы предоставить соответствующий материал, чтобы стимулировать его учеников посредством наблюдения, сравнения, анализа сходств и различий. В этой статье о психологии онлайн мы поговорим о Теории обучения Брунера.

Вы также можете быть заинтересованы: Диагностика и стимуляция аналогичных рассуждений у школьников. Последствия для обучения Индекс

1. Обучение открытием Брунера
2. Джером Брунер: теория систем ментального представления
3. Теория обучения Брунера
4. Педагогические последствия метода открытия Брунера
5. Преимущества обучения путем открытия
6. Режимы представления
7. Обучение на открытиях: примеры и элементы
8. Обучение открытием Брунера: выводы
9. Значительное обучение Дэвида Аусбеля

Обучение открытием Брунера

Цель обучения открытию заключается в том, чтобы студенты узнали, как все работает таким образом, активный и конструктивный. Его целью является развитие навыков и умений для устного и письменного выражения, воображения, умственного представления, решения проблем и гибкости металла..

В предложении, разработанном Джеромом Брунером, говорится, что обучение не должно ограничиваться механическим запоминанием информации или процедур, а должно побуждать ученика развивать свои способности решать проблемы и думать о ситуации, в которой он находится. лица. Школа должна привести к открытию новых способов решения старых проблем и решения новых проблем в соответствии с текущими характеристиками общества.

некоторые педагогические последствия Исходя из теории Брунера, учитель должен учитывать такие элементы, как отношение ученика, совместимость, мотивация, практические навыки и использование информации в решении проблем, а также способность управлять и использовать поток информации. в разрешении проблем.

В теории интеллектуального развития Брунера, способность ученика усваивать и запоминать то, что он изучил, имеет большое значение, и впоследствии, переносить это обучение на другие обстоятельства его жизни, происходящие из его собственного мировоззрения..

Роль наставника в интеллектуальном развитии

Брунер указывает на важность систематического и постоянного взаимодействия между учеником и учителем или преподавателем, а также со своими сверстниками, для содействия интеллектуальному развитию. Это должны быть отношения взаимного уважения, общения, диалога и готовности к процессу обучения.

Джером Брунер: теория систем ментального представления

Ментальное представление: Это система или набор правил, с помощью которых вы можете сохранить то, что вы испытали в различных событиях..

• неактивный: знать что-то через действие.
• изобразительный: с помощью рисунка или изображения.
• символично: используются символы, такие как язык.

Развитие предполагает овладение этими тремя формами представления и их частичный перевод из одной системы в другую. Они должны быть внедрены в школе, а также в повседневной жизни.

Теория обучения Брунера

Для Брунера образование является глобальным результатом влияния семьи, общества, культуры и академического обучения, которое данная группа людей предлагает своим членам. Со своей стороны, инструкция состоит в том, чтобы провести учащегося через последовательность определений и переопределений в отношении проблемы или совокупности знаний, которая повышает их способность улавливать, преобразовывать и передавать то, что они узнали..

Характеристики этой теории: Это предписывает, то есть определить правила и процедуры приобрести знания и навыки. Кроме того, он содержит критерии оценки преподавания или обучения. В этой части вы хотите, чтобы инструкция была гибкой и динамичной.

Аспекты, которые следует учитывать

• активация. Первым шагом к осмысленному обучению является мотивация учащегося. По словам Брунера, это во многом зависит от активизации, которую педагог может пробудить в своих учениках, благодаря тщательному планированию, оригинальности, воображению, интеграции новой информации с уже известной, начиная с предыдущих знаний ученика и способности при необходимости измените стратегию.
• Содержание. Недостаточно активировать студента в начале урока, его интерес должен поддерживаться на протяжении всей учебной сессии..
• Адрес. Обучение должно следовать определенной последовательности в зависимости от сложности вовлеченных концепций. Для этого педагог должен быть знаком с основной теорией и уметь соотносить ее с практическими ситуациями..

Составляющие его элементы

• Спецификация опыта, который делает человека предрасположенным к обучению.
• Уточнение соответствующей структуры совокупности знаний.
• Укажите наиболее эффективные последствия, в которых должны быть представлены материалы для изучения.
• Учебный ритм каждого ученика.
• Степень наград награды и наказания.
• Объяснения Брунера об обучении

Обучение для Брунера, развивает способность разрешать конфликты и думать о ситуации, с которой сталкивается. Учиться чему-то, значит знать что-то.

Образование несет ответственность за обучение студентов мыслить и находить способы решения старых проблем с помощью новых методов, а также находить решения новых проблем, для которых старые формулы не подходят. Вы должны помочь студенту быть креативным, вводить новшества, сталкиваться с чрезвычайными ситуациями и непредвиденными событиями.

Педагогические последствия метода открытия Брунера

Благодаря теории обучения Брунера, мы можем предложить новый психопедагогический метод. Этот метод предполагает создание особой атмосферы в классе, которая является благоприятной, учитывая следующие элементы:

• Отношение студента: поощрять активное обсуждение, поднимать вопросы, представляющие интерес, иллюстрировать проанализированные ситуации, указывать на важные моменты в прочитанном чтении или пытаться связать теоретические факты с практическими вопросами.
• Совместимость: Новые знания должны быть совместимы со знаниями, которые уже есть у студента, иначе было бы невозможно понять и усвоить их должным образом..
• Мотивация: То, что студент испытывает эмоции, чтобы обнаружить.
• Практика навыки и использование информации для решения проблем: обучение на основе открытий требует полной интеграции теории с практикой. Поэтому педагог должен создавать конкретные ситуации, в которых студенты могут адекватно применять полученные теоретические концепции..
• Применение рецептов: Истинная интеграция между теорией и практикой, а не простое повторение рецепта, который будет полезен только в некоторых случаях.
• Важность ясности при обучении концепции: посредством выбора контента, чтобы избежать предоставления слишком большого количества идей, которые могут вызвать путаницу.

Преимущества обучения путем открытия

Сторонники теории обучения, согласно Брунеру, видят в изучении следующие преимущества:

• Служит для преодоления ограничения традиционного обучения или механистический.
• Призывает студентов думать самостоятельно, выдвигать гипотезы и пытаться систематически подтверждать их.
• Силовые стратегии метакогнитивные, то есть ты учишься учиться.
• Укрепляет самооценку и безопасность.
• усиливается креативное решение проблем.

Это особенно полезно для изучения иностранных языков, так как студенты играют очень активную роль, поощряя использование методов анализа языка, выявляют, как работают стандарты, и учатся на ошибках.

Режимы представления

Обучение на открытиях: примеры и элементы

Брунер сосредоточился на людях так же активно выбирать, сохранять и преобразовывать знания, может превзойти конкретную информацию и получить абстрактное понимание.

Когнитивная структура: Брунер считает, что знание имеет структуру, учебный процесс должен помочь ученику овладеть структурой знаний.

Понятие и классификация: Концепция является основным элементом составления знаний, а классификация является одним из методов составления знаний.

Индуктивное мышление: Брунер считает, что в классе учебный процесс должен использовать индуктивную форму, предлагать конкретные примеры, а студенты должны изучать примеры.

Когнитивный процесс: Брунер считает, что процесс обучения:

• Получить новую информацию.
• Преобразовать новую информацию
• Проверьте рациональность информации.

Образовательная цель когнитивных открытий

• Образование должно помочь ученику развить способность решать проблемы.
• Образование должно помочь ученику погрузиться в учебу.
• Образование должно развивать студенческую силу в направлении эффективного обучения.
• Образование должно воспитывать у ученика честной добродетели.

Обучение открытием Брунера: выводы

Джером Брунер очень четко поддерживает свою позицию в значение, которое оно имеет в обучении, Дело в том, что индивид приобретает необходимые инструменты для разрешения возникающих ситуаций. Кроме того, всегда спасает, что новые знания, представленные студентам, должны быть связаны с теми, которые уже имеют.

Важно отметить, что мотивация, а также правильные стратегии обучения они элементарно для обучения мальчиков и девочек. Для этого педагог должен в рамках своего планирования принимать во внимание социальные, семейные, культурные и другие аспекты, так что обучение действительно усваивается субъектом..

При разработке учебно-методических процессов при планировании обучения необходимо учитывать то, как ученики учатся, и тем, как они их выполняют..

Как и все конструктивистские теории, в своей теории обучения Брунер также учитывает, что инструкция должна быть сделана через взаимодействие всех участников в процессе, оставляя в стороне механическое и механическое обучение, которое в настоящее время проводится в национальной системе образования. Это стало простым запоминанием и воспроизведением рецептов, которые после экзамена отбрасываются разумом и очень редко используются в подобных ситуациях..

В области психопедагогики важно проанализировать, как протекают учебные процессы, чтобы эти традиционные и незначительные формы для учащихся могли быть обращены, и таким образом, иметь возможность предлагать новые стратегии, которые соответствовать текущим требованиям обслуживаемого населения.

Понятно, что обучение от конструктивистский подход, это не простое повторение понятий, процедур и других, но это действительно относится к способности человека достичь гибкости своего ума и способности мыслить таким образом, чтобы каждый жизненный опыт давал ему новые знания, которые действительно полезны для его жизнь, через взаимодействие с самим собой и с окружающей средой.

Значительное обучение Дэвида Аусбеля

“Самый важный фактор, который влияет на обучение, это то, что студент знает”.

Это когнитивная теория, и поэтому она имеет целью теоретическое объяснение процесса обучения. Он беспокоится о процессах сжатие, преобразование, хранение и использование информации, связанной с познанием. Когнитивная структура человека представляет собой организованный комплекс, возникающий в результате когнитивных процессов, посредством которых он приобретает и использует знания.

Новые идеи и информация могут быть изучены и сохранены в той мере, в которой соответствующие или соответствующие концепции ясны и доступны в когнитивной структуре личности и служат якорем для новых идей и концепций. Когда новая информация приобретает для человека значение благодаря взаимодействию с существующими концепциями, обучение становится важным.

Осубель считает, что для достижения значительного обучения должны быть выполнены три условия:

• осмысленность логика материала
• осмысленность психологический материала
• отношение благоприятный студент

Эта статья носит исключительно информативный характер: в онлайн-психологии у нас нет факультета, чтобы поставить диагноз или рекомендовать лечение. Мы приглашаем вас пойти к психологу для лечения вашего случая в частности.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Теории обучения по Брунеру, Мы рекомендуем вам ввести нашу категорию образования и методов обучения.