Случай издевательства или издевательства

Запугивание - это социальная проблема, которая существовала всегда и которая в последние годы, похоже, еще более возросла. К счастью, с каждым днем ​​в обществе появляется все больше информации о запугивании в школах и институтах. Психологи - это профессионалы, которые помогают решать проблемы, связанные с этим преследованием и с ним, но есть случаи, когда вмешательство психиатров может быть необходимым и даже вмешательство властей. Очевидно, что действия семьи и тех, кто находится ближе всего к жертве издевательств, также имеют основополагающее значение для достижения цели..

В этой статье PsychologyOnline мы представляем практический случай издевательства или издевательства, с соответствующим анализом и процедурой с психологической точки зрения.

Вы также можете быть заинтересованы: Помощь в случае издевательств или издевательств

1. Общие принципы Кодекса этики и этических принципов
2. Этап 1. Выявление проблемы издевательств или издевательств
3. Этап 2. Альтернативные гипотезы относительно проблемы
4. Этап 3. Оценка информации и доступных вариантов
5. Этап 4. Выбрать и выполнить лучшее решение
6. Этап 5. Просмотр результатов

Общие принципы Кодекса этики и этических принципов

Представленный случай находится в Образовательный контекст. Мы сталкиваемся со случаем издевательств в институте в Барселоне. Дело ведет психолог, который в течение нескольких лет входит в состав центра. Иск исходит от студента института.

Прежде чем начать анализировать конфликт и пытаться прийти к решению проблемы, мы должны упомянуть Общие принципы Кодекса этики которые применимы к данному делу, поскольку они относятся к защите прав человека и обязательству информировать и вмешиваться в ситуациях злоупотребления, которые будут:

• Статья 5º, при этом целью психологии является человеческая и социальная цель: поиск благосостояния, здоровья, качества жизни, всестороннего развития людей и групп в различных аспектах их жизни, как индивидуальной, так и социальной. В тех случаях, когда этого требует случай, психолог должен прибегнуть к помощи других специалистов, без ущерба для компетентности и знаний каждого из них..
• Статья 6º, в связи с чем психолог “уважение личности, защита прав человека, чувство ответственности, честность, искренность по отношению к своим пациентам, осторожность в применении инструментов и методов, профессиональная компетентность, обоснованность цели и научная основа их вмешательств”.
• Статья 8º, Психолог должен информировать КС о случаях жестокого обращения, нарушений прав человека или жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство условий лишения свободы, совершаемых его пациентами, с тем чтобы разработать наилучший план действий для разрешения ситуации..
• Статья 9º, будут соблюдаться моральные и религиозные критерии, хотя это не препятствует допросу в ходе вмешательства, если это необходимо для дела.

Принимая в качестве ссылки Метакод EFPA, также применять этические принципы (раздел 2):

• Уважение прав и достоинства людей, с помощью которого должны уважаться и поощряться права, достоинство и ценности людей. Конфиденциальность, конфиденциальность, самоопределение и автономность.
• конкуренция, психолог будет поддерживать высокий уровень компетентности, хотя признает свои пределы и свою специализацию, вмешиваясь, только если он должным образом квалифицирован своим обучением или опытом. Этот принцип может иметь особое значение в этом случае, потому что мы не знаем, является ли психолог специалистом по жестокому обращению с детьми..
• ответственность, Психологи должны нести ответственность за свои действия, избегая ущерба и гарантируя, что их услуги не используются не по назначению.
• целостность, психолог должен быть честным, справедливым и уважительным по отношению к людям, четко определяя их роль и действуя в соответствии с ней.

Понятно, что прежде чем предпринимать какие-либо действия, необходимо провести исчерпывающий анализ конфликта. Для этого будет использоваться базовая модель анализа, разработанная Кнапп и Вандекрик (2006), Модель пяти этапов решения.

Этап 1. Выявление проблемы издевательств или издевательств

Прежде всего, речь идет об определении проблемы, сборе достаточного количества информации из всех возможных источников о причинах, вызвавших конфликт. Будет необходимо проводить собеседования с людьми, которые могут быть вовлечены (главный герой, семья, люди из социальной среды, педагоги и т. Д.).

В нашем случае первая гипотеза о том, что мы сталкиваемся с Запугивание старшеклассника. Эта гипотеза была сформулирована на основе информации, предоставленной студенткой: она просит помощи у психолога в центре, так как с тех пор, как она вошла в центр, она страдает от тяжелых шуток, преследует ее, зовет ее домой, оскорбляет ее, смеется над ней и т. Д. ... Он не доверил проблему своим родителям; Он боится, что ситуация может ухудшиться. Она чувствует себя униженной этими выступлениями.

Студент просит психолога не сообщать никому, кто к нему пришел, о возможных репрессиях.

Психолог консультируется с репетитором ученика, и она сообщает ему, что ничего особенного не заметила, кроме того, что экономические показатели не очень хорошие.

Психолог получает записку на следующий день после требования, призывающего его не вмешиваться.

Начиная с самого общего, Уважение человеческого достоинства, мы находим несколько принципов психоэтики: благодеяние, по которому работа психолога должна приносить пользу людям, с которыми он несет ответственность. Один из Nonmaleficence, при этом психолог должен всегда избегать причинения вреда своим пациентам своей работой. Это минимальная, необходимая и основная обязанность, которая должна присутствовать в любом случае, представляемом психологу. Когда человек обращается за помощью к психологу, становится очевидным, что он ожидает, что действия профессионала не навредят ему. Это должно помочь ему решить его проблемы или трудности, что и ожидается от него, и является основной причиной, по которой пациенты приходят на консультацию..

И тот справедливость, Намерение должно состоять в том, чтобы пациент имел доступ к улучшению своего здоровья..

Среди правила Психоэтика, в данном случае конфиденциальность применение становится затруднительным, так как последствия кажутся плохими для студента в любом из случаев, независимо от того, сохраняет ли она конфиденциальность информации, которую она получила, или не сохраняет ее.

Затем мы представляем первые дилеммы, в случае несовершеннолетнего, ¿какова обязанность профессионала, прежде чем он узнает о возможном действии, которое наносит ущерб человеку, в данном случае несовершеннолетнему, который приходит на консультацию? ¿Насколько далеко должен следовать принцип, с которым психолог также связан в своей практике: конфиденциальность в случае несовершеннолетнего??.

Этот нюанс, касающийся его меньшинства, приводит нас к другому фундаментальному принципу психоэтики, Принцип автономии, согласно которому человек имеет право управлять, руководить и выбирать, выбирая те ценности, которые он считает наиболее действительными. Это принцип, основанный на способности к самоопределению; конфликт возникает в этом случае из-за ограничений, которые меньшинство может представлять для автономии пациента.

Чтобы решить проблему возраста, необходимо обратиться к Статья 25º, Раздел III, “ВМЕШАТЕЛЬСТВА”, Кодекса этики, который разрешает его, устанавливая, что любое вмешательство, в случае несовершеннолетних, будет доведено до сведения их родителей, избегая, однако, манипуляций людьми и стремящихся к достижению их развития и автономии.

Поэтому психолог, как первый спектакль, вынужден довести дело до сведения своих родителей или законных опекунов, если применимо.

Что касается этой информации, то Статьи 39, 40 и 41, Раздел V, “ПОЛУЧЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИИ”, Кодекса этики, который предусматривает:

• Статья 39º, психолог должен уважать право на неприкосновенность частной жизни своего клиента, раскрывая только необходимую информацию и всегда имея его разрешение.
• Статья 40º, Собранная информация подлежит профессиональной тайне и будет освобождена от нее только с явного согласия пациента. Психолог также позаботится о том, чтобы возможные соавторы по делу также придерживались этой профессиональной тайны..
• Статья 41º, Когда субъект предъявляет претензию, только третья сторона может быть проинформирована с предварительного разрешения заинтересованной стороны и в рамках разрешения.

Соблюдение этих требований может противоречить статье 25º, с помощью которого профессионал должен сообщить родителям информацию в связи с тем, что мы сталкиваемся с несовершеннолетним; Тем не менее, статьи будут применяться, так как они относятся к обработке, которую мы будем делать с полученной информацией.

Этап 2. Альтернативные гипотезы относительно проблемы

Имея имеющуюся у нас информацию, мы определили проблему школьных издевательств, и в этот момент может начаться второй этап модели, ссылающийся на необходимость рассмотреть различные альтернативы этой проблеме. Необходимо изучить другие возможности, другие способы восприятия проблемы, например, запросить помощь у специализированных коллег, в данном случае специалистов, специализирующихся на уходе за детьми и жестоком обращении с детьми..

Но и хотя всегда желательно, как указано в Руководстве (пункт 2.2.) COPC, слушать, присутствовать и доверять демонстрациям такого типа, проводимым детьми и подростками, в принципе, мы имеем только информацию, предоставленную выпускница. Не было никаких интервью с вашей семьей или социальным кругом (друзья / -а, компаньоны / как). Единственное интервью, которое психолог дал, кроме того, которое требовалось, было консультацией с преподавателем ученика, и не было никаких других указаний, чтобы подтвердить случай.

Следовательно, и учитывая это, альтернативная гипотеза, которую мы могли бы сформулировать, состояла бы в том, что Случаев издевательств нет, и это может быть звонок от студента, с которым выявленная проблема больше не будет являться жестоким обращением, а станет другой.

По словам преподавателя, единственное обстоятельство, на которое он мог упомянуть, заключалось в том, что его квалификация была не очень хорошей; записка, которая появляется на следующий день в кабинете психолога, должна быть сделана не другим человеком, а самой студенткой.

Если бы это было так, мы должны оценить, что побудило ребенка выразить это требование, потому что это может быть признаком недомогания, для которого также потребуется вмешательство.

На этом этапе, независимо от того, есть ли случаи жестокого обращения или если он не существует, и это было выдумкой студента, если бы психолог не специализировался по данному предмету, это было бы наиболее подходящее время для запросить специализированную помощь у других коллег, как это собрано в Статья 17º -для чего психолог должен быть достаточно подготовленным и специализированным, и должен признать пределы своей компетенции - если бы это было так, они были бы применимы, Статьи 16º, с помощью которого психолог будет сохранять свою независимость и независимость, даже если в него войдут другие специалисты; 20º -обеспечить соответствующие связи с другими дисциплинарными на 23º -взаимное уважение между психологом и специалистами.

Этап 3. Оценка информации и доступных вариантов

так, информация что мы имеем на данный момент, по моему мнению, это мало и недостаточно чтобы подтвердить реальную проблему, с которой мы сталкиваемся.

Психологу было бы рискованно подтвердить, что он имеет дело со случаем жестокого обращения, только на основании интервью со студентом, поскольку можно сказать, что он сталкивается с симптомом другой ситуации психологического расстройства студента, которая что приводит к снижению их школьной успеваемости.

На данный момент, пункт 3.4.2 “Честность, точность”, Раздел II, метакод EFPA, согласно которому психолог должен признавать, а не исключать гипотезы, доказательства или альтернативные объяснения.

Тогда есть три варианта:

• Вариант 1: Доверьте достоверность информации, предоставленной студентом. Действие: начать вмешательство, направленное на прекращение жестокого обращения.
• Вариант 2: не дают достоверности информации, предоставленной студентом. Действие: начать управляемое терапевтическое вмешательство, организовать новые интервью с пациентом, пытаясь выяснить тип патологии пациента.
• Вариант 3: Не делайте никакой оценки, основываясь исключительно на имеющейся у вас информации. Действие: Расширить информацию, сделав более тщательное расследование дела, хотя и с использованием процедуры максимальная срочность и приоритет, Из-за важности случая возможного злоупотребления.

Этап 4. Выбрать и выполнить лучшее решение

В этом случае выбор основывался на качестве информации, доступной психологу центра, анализируя возможные последствия.

Мой выбор будет вариант 3 a Не делайте никакой оценки, полагаясь на скудную информацию, потому что она кажется недостаточной. Начните вмешательство, сделав более глубокое расследование дела, проведение клинической оценки (физической и эмоциональной), которая позволит нам узнать их физическое состояние, а также ресурсы и стратегии выживания, которые есть у ребенка, собеседования с окружением семьи учащегося, его учителями, друзьями и т. д. Точно так же, во-первых, было бы полезно не посещать институт в течение нескольких дней, чтобы прервать действия против него, если они будут окончательно подтверждены, учитывая серьезность вопроса..

Анализ, который я выбрал для выбора 3, был следующим:

Если мы выбираем вариант 1 и жестокое обращение не соответствует действительности, не только студенту будет нанесен ущерб вмешательством, не соответствующим ее делу, но и негативные последствия могут коснуться третьих лиц, которые могут быть вовлечены без совершения какого-либо наказуемого деяния. Школа также может пострадать от отсутствия необходимых профилактических мер, чтобы избежать издевательств.

Если мы выберем вариант 2 и если есть жестокое обращение, Мало того, что жестокое обращение не будет прервано с соответствующим обострением ситуации, но студент будет подвергнут вмешательству, которое не приспособится к его проблеме, вызывая замешательство и дезориентацию, и он не сможет начать процесс, приспособленный к ее ситуации..

Как хороший профессионал, вы должны ответственность его поступков -Статья 6º КС, статья 10 и 3.3.1 ЕАСТ, в том смысле, что психолог несет ответственность не только за качество своего вмешательства, но и за последствия своего вмешательства, и не может действовать, не задумываясь о результате.

Поэтому я считаю, что наиболее разумным и ответственным является выбор варианта 3..

Очевидно, и, как я уже говорил ранее, первым действием является информирование родителей о фактах, а также информирование КС, обязательство, содержащееся в Статья 8º деонтологического кода.

Таким образом, в начале собеседования учащийся, а также родители или законные опекуны должны быть осведомлены на языке, доступном для всех них, об обязательстве психолога сообщать об этом случае в целях их защиты, а также об административной и судебной процедуре, которая это может быть выведено. Объясните шаги, которые следуют в ситуации такого типа, и как компетентные учреждения располагают необходимыми ресурсами для действий в этом случае..

На этом этапе вмешательства мы должны принять во внимание правило правдивость и согласие, перед началом разбирательства пациент, в данном случае родители, имеют право всегда дать свое согласие на вмешательство, предложенное психологом..

Этап 5. Просмотр результатов

На данном этапе речь идет о переоценке процесса решения проблем..

В этом случае решение состояло в том, чтобы провести оценку, с максимальной срочностью и приоритетом, более подробно, что вы предоставляете нам больше информации для определения случаев плохого обращения; Я понимаю, что это решение может причинить незначительный вред студенту, потому что мы гарантируем, что начатое терапевтическое вмешательство будет соответствовать делу и гарантирует, как я уже говорил выше, среди прочего, Принцип Бенефициара.

Эта статья носит исключительно информативный характер: в онлайн-психологии у нас нет факультета, чтобы поставить диагноз или рекомендовать лечение. Мы приглашаем вас пойти к психологу для лечения вашего случая в частности.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Случай издевательства или издевательства, Мы рекомендуем вам войти в нашу категорию проблем социализации.