Поведенческая модель и классическая обусловленность

Они пытаются объяснить поведение аргументируя теорию обучения так, что иногда бывает трудно разделить понятия обучения и мотивации. Ненормальная психология это изучение психологических проблем и лучший способ их решения. Поведенческая модель о ненормальности говорит, что психологические проблемы - это усвоенное поведение. поведение они изучаются в процессе, называемом обусловливанием, посредством которого человек связывает одно с другим.

Вы также можете быть заинтересованы в: Переменные классического кондиционирования в классическом кондиционировании Индекс

1. Поведенческая модель
2. Физиологические механизмы регуляции
3. Классический кондиционер

Поведенческая модель

Такие концепции, как импульс, побудительная мотивация и изученные мотивы, являются центральными факторами в этом типе подхода.

Импульс

Это существующая энергия в организме, которая побуждает его действовать.

Потребность - Энергия - Импульс - Поведение - Удовлетворение - Уменьшение импульса

По словам Халл (1943), производительность поведения (E) зависит от интенсивности изученного ответа или привычки (H) и интенсивности импульса (D); Если какой-либо из факторов «Ноль», поведение не происходит. Мотивация является внутренней по отношению к организму, что побуждает его к осуществлению поведения:

E = H x D

В последующих работах (1951-2) Халл также учитывает мотивацию стимула (K), характеристики целевого объекта также влияют на мотивацию. Мотивация рассматривается как результат внутренних и внешних факторов.

E = H x D x K

Физиологические механизмы регуляции

Теории, которые пытались объяснить это гомеостатическое регулирование, подчеркивали важность:

• местные механизмы (локальные теории): гомеостаз достигается через специфические механизмы, расположенные вне S.N.C., Канон (1929),
• колодец центральные механизмы (центральные теории): есть специализированные участки мозга, которые обнаруживают изменения, которые происходят в организме, и производят активацию определенных цепей, чтобы устранить эти изменения и восстановить баланс, Морган (1943).

Классический кондиционер

¿Как эти мотивы были приобретены? Это основной аргумент в теории мотивации, основанной на обучении.

Паулов (1960), Попытка показать, как некоторые безусловные и, следовательно, врожденные рефлексы могут быть заменены условными раздражителями, то есть выяснилось, что безусловный импульс можно рассматривать как усиление связи между первоначально нейтральным стимулом и определенным ответом. Эта идея отделена от менталистских подходов, рассматривая наблюдаемые ответы как основное ядро ​​их исследования (защищено Уотсон).

Взносы Разран (1961): сосредоточено на интероцептивной обусловленности:

• Интероэкстероцептивное кондиционирование: условный стимул применяется внутри страны; внешне безусловный стимул.
• Интеро-интероцептивная обусловленность: условный и безусловный стимул применяются внутренне.
• Экстеро-интероцептивное кондиционирование: условный раздражитель применяется снаружи, а безусловный - внутри..

Характеристики интероцептивного кондиционирования:

• 1. Субъект не знает, что происходит этот тип обусловленности.
• 2. Обычно этого не избежать.
• 3. Более прочный, чем типичная внешняя классическая система кондиционирования..
• 4. Важные последствия в психосоматической медицине.

2. Оперантное кондиционирование:

Скиннер отвергает любой подход, выходящий за рамки конкретных отношений «Если-то» между стимулами и реакциями. Он даже избегает мотивационных конфессий, чтобы ссылаться на ситуации, которые четко сосредоточены на аспектах мотивации.

Подкрепление действует как мотиватор для будущего поведения:

• По словам Биндра (1969), Подкрепление и побудительная мотивация - две деноминации для одного и того же явления.
• По словам Боллес (1978), Вы можете обойтись без гедонизма и мотивации, и полностью изучив подкрепление, вы должны изучать поведение с точки зрения того, что его подкрепляет, а не с точки зрения того, что его мотивирует..

«Эффект от суммы подкрепления» и «Влияние качества арматуры»: чем больше мотивация, тем больше подкрепление и / или тем лучше подкрепление подстраивается под потребности субъекта.

3. Наблюдательное обучение:

Бандура (1969): большая часть мотивированного поведения учится, наблюдая за поведением других. Функционирование субъекта является результатом не только внутренних сил или сил окружающей среды, но и взаимодействия между определенным поведением и условиями, которые контролируют такое поведение.

При таком способе обучения мотивированному поведению важны процессы внимания, хранения и восстановления, и мы должны указать, что для изучения поведения нет необходимости воспроизводить его.

Бандура проводит различие между:

• наблюдательное обучение, изучение поведения путем простого наблюдения за моделью, независимо от последствий, которые она получает для своего поведения
• заместительное подкрепление, оно включает в себя обучение на основе наблюдений плюс последствия модельного поведения; эти последствия изменяют вероятность того, что наблюдаемый ответ произойдет у наблюдающего субъекта.

Эта статья носит исключительно информативный характер: в онлайн-психологии у нас нет факультета, чтобы поставить диагноз или рекомендовать лечение. Мы приглашаем вас пойти к психологу для лечения вашего случая в частности.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Поведенческая модель и классическая обусловленность, Мы рекомендуем вам войти в нашу категорию базовой психологии.