Как помочь ребенку с синдромом Аспергера?

Этот вопрос часто задают учителя и родители: Как помочь ребенку с синдромом Аспергера, как в его социальной жизни, так и в школе?

Чтобы ответить на этот вопрос, мы дадим краткое и четкое объяснение того, что такое Asperger и как мы можем помочь пострадавшим детям, как в классе, так и дома, и в их личной жизни..

Что такое синдром Аспергера?

Синдром Аспергера - это нейробиологическое расстройство, которое является частью группы состояний, называемых расстройствами аутистического спектра..

Термин «спектральные расстройства» относится к тому факту, что симптомы каждого из них могут проявляться в разных сочетаниях и в разной степени тяжести: могут присутствовать два ребенка с одинаковым диагнозом, несмотря на наличие общих моделей поведения. широкий спектр навыков и способностей.

Дополнительная информация: «Синдром Аспергера: 10 признаков этого расстройства»

Трудности и ограничения, вызванные этим нейробиологическим расстройством

Мужчины, как правило, являются теми, у кого больше всего это расстройство и обычно диагностируется в возрасте от 3 до 9 лет. Основные характеристики можно упомянуть в четырех больших областях, каждая из которых имеет свои слабые стороны, но также и сильные стороны. Давайте посмотрим:

1. Социальные отношения

Трудно понять правила социального взаимодействия, обычно не разделяет свои чувства, проблемы и трудно развить эмпатию. Твоя сила: Они склонны показывать себя искренними, объективными, благородными, верными и преданными людьми.

2. Общение и язык

Сложность инициирования и поддержания разговора, предложения короткие и буквальные, иногда кажутся грубыми, и им трудно связаться с собеседником. Твоя сила: У них широкий технический словарный запас, они любят игры в слова и иногда имеют отличные навыки памяти.

3. Умственная гибкость и воображение

Трудно быть гибким или расслабленным, они беспокоятся о необычных вещах вплоть до одержимости, они имеют тенденцию быть повторяющимися в предмете и склонны быть перфекционистами. крепость: Они становятся экспертами в том, что им нравится, они являются исследователями по преимуществу, и они очень преданы своим интересам.

4. Координация и точный мотор

Есть моторная задержка и неловкость.

5. Другие области, которые могут представлять особенности

Необычная чувствительность к сенсорным раздражителям (свет, звуки, текстуры).

Советы, чтобы помочь ребенку с Asperger

Далее мы будем знать ряд рекомендаций, направленных на помощь ребенку с синдромом Аспергера в областях, которые обычно представляют трудности в рамках образовательного центра: социальные отношения и работа в классе.

1. Дети с синдромом Аспергера и социальными отношениями

Надо четко учить всем тем аспектам, которые интуитивно изучает большинство людей. Социальные отношения имеют основополагающее значение, так что эти дети могут развивать свои способности и свою жизнь в обществе..

Здесь у вас есть Несколько рекомендаций, замечаний и советов для поддержки в этой области.

• салют: Как использовать правильный тон? На что вы обращаете внимание? Какое жестовое выражение использовать? Этому типу навыков можно научить с помощью инсценировок, в которых акцентированы коды, которые необходимо приобрести.

• Начать разговор: Как дать другому человеку очередь, когда его очередь говорить, закончить разговор, как узнать, заинтересован ли другой человек. Какие темы могут иметь отношение к разговору, а какие нет. Вы можете использовать объект или сигнал, который позволяет вам вести вмешательства в разговоре, а также телевизионные программы.

• Вести разговорИх нужно научить определять, когда кто-то шутит, использовать метафоры и что сказать в этот момент, определять, как другой человек относится к определенному выражению или реакции, и что с этим делать, как различать, если кто-то делает что-то нарочно (не случайно) и как вы должны ответить. Этот тип навыков может быть развит более легко через ролевая игра это позволяет им думать с точки зрения другого человека. Важно, как этот опыт может помочь им в повседневной жизни..

• Язык и устное пониманиеКроме того, они могут представлять трудности в понимании разговорного языка, так как они склонны понимать общение буквально. Следовательно, следует использовать более «точные» фразы (например: «Я горячий», а не «умирающий от жары»). Кроме того, мы должны подчеркнуть, что наши сообщения должны быть поняты, используя скорее позитивные, чем негативные формы («мы должны оставаться на своих местах», а не «мы не должны вставать со стула»).

• Создать «круг пар» чтобы помочь им чувствовать себя в большей безопасности, чтобы присоединиться к группе. Это требует, во-первых, сотрудничества и понимания ограничений этих людей, делегирования действий или профессий, которые позволяют им чувствовать себя более расслабленными и желающими взаимодействовать, и в то же время поощряют пары служить образцами в обучении. специальные навыки, такие как: как сделать приветствие между друзьями, как они могут использовать свои руки, как они могут поставить свои ноги и тело; а также использование выражений лица в соответствии с разговором или окружающей средой / деятельностью.

• Постепенно степень отношений и сотрудничества может быть увеличена, Для этого необходимо работать над такими аспектами, как: физическая близость, терпимость, терпение. Соблюдение «отступления» пробелов важно. То есть не заставляйте его оставаться в группе.

• Они изучают свои коммуникативные навыки подражанием (интонация, осанка, отношение), не имея интуиции, необходимой для привязки их к определенной среде. Например, они могут говорить с детьми, как если бы они были взрослыми, потому что их учили говорить, чтобы общаться со своими родителями. В этих случаях могут использоваться записи, в которых постепенно показывается, каким должен быть их язык в зависимости от переменных. И, кроме того, благоприятные пространства для их практики могут сопровождаться «кружком пар», поддерживающим их, стараясь, чтобы они сами могли наблюдать за областями, которые должны быть улучшены. Вы можете привести примеры случаев, когда люди говорят слишком громко, тихо, очень быстро, медленно, однообразно ...

• Явные правила жизненно важны для руководства групповыми действиями., должно быть ясно, какова цель групповой работы.

• Разговоры должны быть ясными, Прозрачный, без двойных значений, ирония или какой-либо путаницы в смысле фразы. Идеи должны передаваться, не оставляя ничего «между строк», чтобы они могли понять нас. Цель, которую необходимо сообщить, должна быть четко обозначена..

• Пояснения или инструкции должны быть простыми, краткими, бетон, и передается медленно. Мы должны попытаться привлечь внимание, прежде чем начать разговор, постараться приблизить ребенка и упомянуть его имя, что уменьшит вероятность отвлечения внимания и непонимания объяснений. Мы должны попытаться систематизировать инструкции так, чтобы шаги или пункты, которые должны быть переданы, были четко определены. Мы можем помочь с визуальными подсказками, рисунками или сигналами.

• Научите их распознавать, когда они сердиты или разочарованы определить поведение, которое не допускается, и стратегии для их направления. Иметь «аварийный протокол» с указанием действий в случае гремучих и разрушительных ситуаций.

• Если мы должны указать им на неподобающее поведение, давайте сделаем это нейтральным способом и всегда разъясняя им, каков правильный путь и последствия. Давайте проверим, понимаете ли вы объяснение. Не настаивайте на зрительном контакте.

2. Помогите ребенку с Аспергером в школе

В школьной обстановке дети с синдромом Аспергера могут представлять некоторые специфические трудности и ограничения. Вот почему учителя должны знать это расстройство, чтобы адаптировать некоторые критерии, чтобы помочь детям с синдромом Аспергера, всегда за руку психологов-педагогов и других специалистов.

Миссия состоит в том, чтобы эти дети были наилучшим образом интегрированы в динамику класса, и что они могут следовать курсам с минимально возможными препятствиями, развивая некоторые свои достоинства и интеллектуальные возможности. Вот несколько советов для этой цели.

• Мы стараемся включить в вашу учебную программу интересы, которые выразил человек и давайте использовать его фиксацию для этого предмета в различных областях и предметах (например, на испанском языке мы можем позволить ему писать о космических кораблях, в математике, которая берет измерения от космического корабля, и т. д.). Когда вы заканчиваете свою ежедневную работу, вы можете посвятить себя своему личному проекту.

• Давайте разместим это в месте, свободном от отвлечений, Я чувствую, что он работает индивидуально. Сориентируйте его в соответствии с материалами, необходимыми для каждого урока, предпочтительно составьте список и разместите его в фиксированном и доступном месте. Желательно сделать это фиксированным местом.

• Установить краткосрочные цели, четко определяя качество работы, которую мы надеемся получить от ребенка. Кроме того, позвольте нам сообщить вам о времени, которое вы должны проводить в каждом упражнении, помогая вам с часами, предназначенными только для него. Мы можем использовать стимулы в качестве награды.

• Не забывайте всегда использовать привлекательный визуальный материал (пиктограммы, карты, схемы, использование компьютера, графики, списки ...). Когда ребенок начнет работать, давайте установим знак (например, зеленый кружок на столе и красный кружок, когда он должен закончиться).

• При разработке материала введите ключевые слова, конкретные символы или знаки, которые позволят ребенку запомнить информацию. Когда мы оцениваем вашу работу, не используйте открытые вопросы. По возможности устанавливайте закрытые вопросы, которые позволят вам запомнить конкретную информацию для ребенка и предоставить ранее упомянутые ключевые слова или символы. Использование устных оценок может облегчить работу. Кроме того, давайте дадим ему дополнительное время, чтобы закончить свою работу или экзамены.

• Рабочий материал должен быть расширен, и должно быть четко указано, где разместить ответы или рабочую область.

• Давайте удостоверимся, что у вас есть необходимый и организованный рабочий материал. Иногда удобно определить материалы с цветами, которые представляют определенный материал.

• Предложите поддержку ребенку с Аспергером с партнером, который побуждает его завершить работу, но пытается помочь ему быть в состоянии сделать это самостоятельно. Важно подчеркнуть свои навыки и достижения.

• Обратите внимание на эмоциональные показатели, пытаясь предотвратить возможные изменения своего настроения. Избегайте критики и наказаний, насколько это возможно, и замените их положительным подкреплением, лестью и вознаграждением.

Библиографические ссылки:

• Дорадо Морено, М. (2005). Другой взгляд: воспоминания о молодом человеке с синдромом Аспергера.
• Питерс Т. (2008). Аутизм: от теоретического понимания к образовательному вмешательству.