Определение моделирования, ключевые факторы и области применения в психотерапии

Моделирование, также называемое имитацией, наблюдательным обучением или заместительным обучением, является фундаментальной стратегией вмешательства, отдельно или в сочетании с другими методами, для психотерапевта, который использует когнитивно-поведенческую парадигму в качестве эталонной модели. Настоящая статья PsicologíaOnline имеет целью проанализировать тему Формованные: определение, ключевые факторы и области применения в психотерапии. Визуализируя, таким образом, тройную точку зрения.

Вы также можете быть заинтересованы: Внимательность и ее преимущества в области образования Индекс

1. Краткое содержание статьи
2. Теоретические основы
3. Моделирование: теоретическое обоснование
4. Основные процессы, вовлеченные в моделирование
5. Общий порядок применения моделирования
6. Классификация методов моделирования
7. Ключевые факторы эффективности моделирования
8. Основные принципы эффективного моделирования
9. Области применения моделирования

Краткое содержание статьи

Во-первых, в качестве вводной теоретической основы они кратко описаны фундаментальные принципы, лежащие в основе моделирования а также процессы, вовлеченные в него.

Далее мы предлагаем общий порядок его применения ,основные технические варианты в зависимости от серии размеры, ключевые факторы и основные принципы участвует для эффективного использования моделирования в психотерапии. В заключение, некоторые из перечисленных ниже приведены в качестве иллюстрации. наиболее актуальные приложения которые были сделаны в области моделирования в области психологии здоровья и психотерапии в последние годы.

Теоретические основы

Изучение подражания в психологии это было почти полностью опущено до появления новаторской работы Миллера и Долларда (1941). Эти авторы рассмотрели теории, которые существовали в то время, и сформулировали свою собственную концепцию имитации, используя в основном поведенческий контекст. Прошло двадцать лет, прежде чем важность имитационного обучения для развития личность и социальное обучение это было ясно показано в книге Бандуры и Уолтерса (1963). С тех пор имя Бандура стало почти синонимом изучения наблюдательного обучения и его влияния на социальное поведение. Термин «моделирование» заменил подражания как общее выражение, которое охватывает различные процессы обучения наблюдений.

Хотя существуют различные теории о природе и процессах, происходящих при моделировании, позиция, отстаиваемая Бандурой, кажется, в настоящее время пользуется большим признанием (Kanfer and Goldstein, 1987). В 1969 году с публикацией книги Альберта Бандуры «Принципы изменения поведения» были заложены основы применять методы моделирования в теории социального обучения (Оливарес и Мендес, 1998).

Моделирование: теоретическое обоснование

Кормиер и Кормиер (1994) определяют моделирование как «процесс наблюдательного обучения, когда поведение человека или группы - модель - действует как стимул для мыслей, отношений или поведения другого человека или группы, которая наблюдает за исполнением модели»

Основные черты теоретической основы моделирования, предложенной самим Бандурой, в сжатой и конкретной форме представлены Оливаресом и Мендесом (1998) в следующих терминах:

Основное предположение

Большая часть человеческого поведения изучается с помощью моделирования.

Фундаментальное помещение

Любое поведение, которое может быть приобретено или изменено с помощью прямого опыта, в принципе подвержено изучению или изменению путем наблюдения за поведением других и вытекающими последствиями..

Символические посреднические процессы

Субъект приобретает символические представления смоделированного поведения, а не просто конкретные ассоциации..

Общий порядок применения и эффекты моделирования

Субъект наблюдает за поведением модели и имитирует его с целью:

• Получить новые шаблоны ответов

Эффект приобретения: Изучение новых форм поведения или моделей поведения, которые изначально не были включены в поведенческий репертуар человека.

• Усилить или ослабить ответы

Ингибирующий эффект: Наблюдатель отмечает отсутствие позитивных последствий или непредвиденных негативных последствий после выполнения модели поведения..

Дезингибирующий эффектОтказ от поведения наблюдателя после проверки работоспособности модели без отрицательных последствий..

• Облегчить выполнение существующих ответов в репертуаре субъекта

Эффект фасилитации: Облегчает выполнение поведенческих паттернов, ранее изученных в результате наблюдения модели.

Основные процессы, вовлеченные в моделирование

Бандура и Джеффри (1973) выделяют четыре основных процесса, вовлеченных в любой процесс моделирования:

• Внимательность

Деятельность наблюдателя заключается в том, чтобы сосредоточиться на том, что моделируется..

• удержание

Относится к символическому или лингвистическому кодированию, когнитивной организации и скрытому тестированию представленной модели..

• репродукция

Способность наблюдателя воспроизводить, репетировать или практиковать поведение, модель которого наблюдалась.

• мотивация

Благоприятная предрасположенность наблюдателя к принятию за свои цели предложенных методов с использованием методов моделирования.

Каждый из этих основных процессов, общий во всех процедурах моделирования, они тесно взаимосвязаны и являются важными факторами (предпосылками) для успеха любого терапевтического процесса, который использует моделирование в качестве базовой стратегии вмешательства.

Общий порядок применения моделирования

Хотя моделирование можно использовать в нескольких технических вариантах, как я перечислю позже, из работ разных авторов можно предложить (Cruzado, 1995, Olivares and Méndez, 1998) базовую последовательность в своем применении, которая будет включать Следующие девять элементарных шагов:

1. Установление терапевтических целей в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе.
2. Иерархия (прогрессивная сложность), при необходимости, моделируемых моделей поведения.
3. Терапевт предоставляет клиенту конкретные инструкции по ключевым аспектам, которые необходимо учитывать в процессе моделирования:

3,1. раздражители Ситуационный подарок.

3,2.размеры отношение к поведению модели.
3,3. воздействие которые получены после выполнения поведения.

• Модель выполняет ранее установленное поведение и в устной форме описывает, что она делает, и ожидаемые последствия ее поведения..
• Терапута просит клиента описать поведение модели, ее предысторию и ее последствия.
• Поручить клиенту выполнить то, что наблюдалось во время сеанса.
• Поддержите клиента во время реализации (устные сигналы или физические руководства) и предоставьте положительный отзыв.
• Проводить необходимые поведенческие тесты до закрепления поведения.
• Планирование терапевтических заданий между сессиями.

Классификация методов моделирования

Моделирование представляет большое количество технических вариантов, которые можно классифицировать в соответствии с рядом основных измерений (Лабрадор и др., 1993, Оливарес и Мендес, 1998):

1. Поведение наблюдателя:

   1.1.Педативное моделирование: субъект наблюдает только за поведением модели, не воспроизводя его во время тренировки.

   1.2. Активное моделирование: субъект наблюдает за выполнением модели и затем воспроизводит поведение, смоделированное в том же сеансе лечения.

2. Презентация модели:

   2.1. Символьное моделирование: моделирование выполняется посредством видеозаписи, фильма, кассеты или любой другой аудиовизуальной поддержки..

   2.2.Виво моделирование: модель выполняет поведение в присутствии наблюдателя

   2.3 Тайное моделирование: субъект должен представить поведение модели.

3. Адаптация модельного поведения:

   3.1. Позитивное моделирование: моделирование соответствующего поведения или целевого поведения.

   3.2. Негативное моделирование: моделирование нежелательного поведения.

   3.3. Смешанное моделирование: использование негативного моделирования с последующим позитивным моделированием.

4. Степень сложности моделирования поведения:

   4.1. Моделирование промежуточных поведений: конечное поведение разлагается на промежуточные поведения, которые постепенно моделируются и усваиваются субъектом..

   4.2. Моделирование поведения и поведения: в тех случаях, когда целевое поведение не является чрезмерно сложным, оно моделируется напрямую.

5. Количество наблюдателей:

   5.1. Индивидуальное моделирование: моделирование выполняется перед одним наблюдателем, обычно в терапевтическом контексте.

   5.2. Групповое моделирование: моделирование происходит перед группой, обычно в образовательном контексте.

6. Количество моделей:

   6.1. Простое моделирование: презентация одной модели

   6.2. Множественное моделирование: используются различные модели, разные и похожие на наблюдателя.

7. Идентичность модели:

   7.1. Automodelado: модель сам наблюдатель. Использование аудиовизуальных медиа.

   7.2. Моделирование: модель и наблюдатель - разные люди. Самая обычная стратегия.

8. Природа модели:

   8.1. Моделирование человека: модель - это человек, который должен обладать характеристиками сходства и / или престижа для наблюдателя.

   8.2. Нечеловеческое моделирование: мультфильмы, куклы, куклы или фантастические существа используются в качестве моделей, желательно (хотя и не исключительно) с детьми.

9. Конкурс, представленный моделью:

   9.1. Мастерство моделирования: модель обладает необходимыми навыками и ресурсами для эффективного управления ситуацией с самого начала.

   9.2. Моделирование преодоления: модель изначально демонстрирует навыки, аналогичные наблюдателю, и постепенно демонстрирует навыки, необходимые для удовлетворительного разрешения ситуации..

Ключевые факторы эффективности моделирования

Простое наблюдение за поведением третьей стороны не обязательно гарантирует достижение значительных психотерапевтических результатов: существует ряд факторов и ключевых переменных, которые необходимо учитывать при планировании со стороны психотерапевта процедуры моделирования с определенными Гарантии успеха (Канфер и Гольдштейн, 1987):

А) Факторы, улучшающие приобретение (внимание и удержание)

Характеристики модели:

• Сходство (пол, возраст, раса и отношение).
• конкуренция.
• сердечность.
• престиж.

Характеристики наблюдателя:

• Емкость обработки и хранения информации.
• неопределенность.
• Уровень тревоги.
• Факторы личности.

Характеристики способа представления модели:

• Реальная или символическая модель.
• Разные модели.
• Модель прогрессивных навыков (копинг)
• Окончил процедуры.
• инструкции.
• Комментируйте особенности и правила.
• Резюме, сделанное наблюдателем.
• тест.
• Минимизация раздражителей.

Б) Факторы, которые улучшают производительность (воспроизводство и мотивация)

Факторы, которые предполагают стимул:

• Викарное подкрепление.
• Викарное угасание страха ответить.
• Прямое армирование.
• имитация.

Факторы, влияющие на качество реализации поведения:

• Поведенческий тест.
• Совместное моделирование.

Факторы, влияющие на передачу и обобщение результатов:

• Сходство учебной ситуации - природная среда субъект.
• Практика ответов.
• Стимулы в природной среде.
• Принципы обучения.
• Вариации в тренировочной ситуации.

Основные принципы эффективного моделирования

Ссылаясь на вышесказанное и на вклады различных авторов (Cormier and Cormier, 1994, Gavino 1997, Kanfer and Goldstein 1987, Muñoz and Bermejo, 2001, Olivares and Méndez, 1998) в отношении эффективного применения моделирования В психотерапевтическом контексте можно выделить ряд руководящих принципов, как в отношении самого моделирования, так и процесса тестирования поведения и обратной связи, необходимых в любом эффективном процессе моделирования:

Принципы моделирования

1. Оптимизация модели, используемой в процессе. Характеристики, похожие на наблюдателя, престиж, аналогичные компетенции - справляющиеся компетенции или акцент на аффективных компонентах.
2. Использование разнообразных моделей. Master, Negative, Automodelado, Simple ...
3. Градация и иерархия процесса моделирования: разложение сложного поведения на более простое, облегчающее и обеспечивающее обучение.
4. Использование стратегий обучения, способствующих процессу усвоения. Использование пояснительных резюме (клиент или терапевт), повторение основных ключей, устранение отвлекающих стимулов (шум, беспокойство ...) или использование специальных инструкций до-во-после моделирования.
5. Программирование подкрепителей для поведения модели. Выполнение желаемого поведения со стороны модели систематически усиливается.

Принципы Поведения Испытания

1. Сходство между запрограммированной практикой и природной средой клиента.
2. Повторение и разнообразие тренировочных ситуаций.
3. Программируемая практика в естественной среде клиента
4. Использование средств индукции против поведения особой сложности, например, путем использования физических или словесных руководств, поддержки и советов, практики, повторяющейся фрагментами поведения, прогрессивного увеличения времени / трудности / риска практики или использования. из дополнительных методов, таких как сцепление и формирование.
5. Программирование эффективных усилителей в естественной среде клиента

Принципы обратной связи

1. Особая обратная связь. Избегайте общих, неоднозначных и чрезмерных расширений. Четкая, краткая, краткая и конкретная обратная связь..
2. Поведенческая обратная связь. Сосредоточьтесь на поведенческих аспектах тестирования поведения, а не на личных оценках..
3. Приемлемая обратная связь. Приспосабливайтесь к собственному языку клиента, ограничивая технический жаргон и ненужную ненужную сложность..
4. Положительные отзывы. Ограничьте ненужную критику и поощряйте небольшой прогресс и усилия по изменению.
5. Гибкая обратная связь: использование других форм обратной связи, таких как видеозапись, чтобы не полагаться исключительно на устную обратную связь..

Области применения моделирования

Иногда моделирование применяется в качестве единственной терапевтической стратегии, помогающей клиенту получить ответы или погасить страхи. В других обстоятельствах моделирование является компонентом глобальной стратегии вмешательства (Muñoz and Bermejo, 2001, Cormier and Cormier, 1994 )

В последние годы было множество успешных применений стратегий вмешательства, основанных на моделировании, в области психологии здоровья и психотерапии. Некоторые из наиболее важных из них следующие:

• Многие из клинических применений принципов моделирования попадают в категорию дезингибирующих эффектов. поведение, подавленное страхом или беспокойством,как и в случае фобий, их успешно лечили, заставляя фобических индивидуумов свидетельствовать о том, что модели демонстрируют эти опасные формы поведения и испытывают положительные последствия (Бандура, 1971).
• Использование моделирования ингибирующих эффектов также получило значительное внимание в клинических ситуациях. Клиенты, которые проявляют чрезмерное поведение социально не одобряется (например, алкоголики или правонарушители с трудностями в управлении своим поведением) могут усилить собственное сдерживание такого поведения, наблюдая модель, которая испытывает негативные последствия для выполнения тех же действий (Бандура, 1971).
• В клинических условиях моделирование использовалось в лечение поведения, подавленного страхом или беспокойством. Классическое исследование, проведенное Бандурой, Бланшаром и Риттером, включает в себя успешное применение методов моделирования для лечения фобии змеи. Предметы этого исследования были разделены на три группы лечения и одну контрольную группу. Были выбраны следующие методы лечения: символическое моделирование, живое моделирование с направленным участием и классическое лечение, основанное на систематической десенсибилизации.Результаты этого исследования показали, что две группы моделирования были лучше, чем группа сенсибилизации, и что участник моделирования был еще лучше. что группа, чья стратегия лечения была основана на использовании символического моделирования (Kanfer and Goldstein, 1987)
• Моделирование является эффективной техникой для изменение поведения людей всех возрастов (дети, подростки и взрослые), многих типов (нормальные, правонарушители, отсталые, психотические) и со многими различными проблемами (страхи, недостатки поведения, перегибы поведения). Моделирование может быть одинаково эффективным с их собственным профессионалы и парапрофессионалы, которые заботятся о том, чтобы помочь другим изменить свое поведение (психотерапевты, медсестры или социальные работники). При подготовке профессионалов этого типа успешно использовались примеры желаемого поведения - символического моделирования - и демонстрации поведения под вопросом - поведенческая модель - (Kanfer and Goldstein, 1987).
• Моделирование оказалось эффективным для переустановки в психотические взрослые ранее существовавшего в своем репертуаре поведения, такого как навыки самообслуживания и язык, или для пропаганды просоциального и альтруистического поведения (Otero-Lopez et al., 1994).
• Моделирование участников было особенно эффективным для справляться с тревожными ситуациями. Совместное моделирование способствует немедленному достижению высоких уровней изменения поведения, отношения и самоэффективности путем обработки стимулов, вызывающих страх.Моделирование участников в сочетании с само-вербализацией (мысли вслух) значительно снижают специфические фобии. Это также было применено к уменьшить поведение избегания и чувства, связанные с ситуациями или действиями, которые вызывают страх у субъекта. С использованием моделирования участников с фобическими клиентами удовлетворительное выполнение действий или ситуаций, вызывающих страх, помогает человеку научиться эффективно справляться с ситуациями такого типа. Приложения для совместного участия включают людей с поведенческим дефицитом или недостатком навыков, таких как социальное общение, уверенность в себе или физическое благополучие (Cormier and Cormier, 1994).
• Когнитивное моделирование в сочетании с самообучением успешно применяется для обучения шизофреников госпитализирован с целью изменения своих мыслей, внимания и словесного поведения - вербализации себя - при выполнении заданий (Cormier and Cormier, 1994).
• Моделирование применяется в фобических задачах.,за его растормаживающий эффект в области психологии здоровья в таких аспектах, как уменьшение страха перед хирургическими вмешательствами или стоматологическим лечением (Ortigosa et al., 1996).
• В области здравоохранения моделирование используется для подавлять нездоровые привычки,как, например, в программах по профилактике наркомании (Fraga et al, 1996), а также в многочисленных программах по профилактике проблем со здоровьем, в психологическом лечении пациентов, страдающих различными медицинскими проблемами, и в подготовке к болезненным медицинским вмешательствам. (Муньос и Бермехо, 2001).
• Моделирование является фундаментальной стратегией в пакете методов, обычно используемых в Модификации поведения для обучение социальным навыкам и самоутверждение (Caballo, 1993, Gavino 1997). Основные методы или компоненты, используемые при обучении социальным навыкам и самоутверждению: 1) Инструкции 2) Моделирование 3) Тест поведения 4) Положительное подкрепление и 5) Обратная связь (Olivares and Méndez, 1998).
• Аналогичным образом, моделирование является фундаментальным звеном в обучении прививка от стресса, применимо к широкому кругу расстройств (Муньос и Бермехо, 2001).

Эта статья носит исключительно информативный характер: в онлайн-психологии у нас нет факультета, чтобы поставить диагноз или рекомендовать лечение. Мы приглашаем вас пойти к психологу для лечения вашего случая в частности.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Моделирование: определение, ключевые факторы и области применения в психотерапии, Мы рекомендуем вам войти в нашу категорию когнитивной психологии.