Значимая теория обучения Осубеля

Дэвид Пол Аусубель, создатель теории осмысленного обучения, был психологом и референтным педагогом в области психологии образования и конструктивизма. Благодаря его теории мы понимаем, что значимое обучение не так просто, как мы обычно думаем. Речь идет не только о приобретении знаний путем обучения или опыта, но и выходит за рамки этого. Это не дихотомический вопрос (все или ничего, мы учимся или не учимся), но это степень значимости, с которой мы учимся, которая зависит от качества и количества связей, которые мы устанавливаем между предыдущими знаниями и теми, которыми мы являемся. обучения. Другими словами, это континуум от большего к меньшему значению.

Если вы посвятите себя преподаванию, вы мать или отец или просто заинтересованы в обучении с детства до взрослой жизни, эта статья о психологии онлайн: осмысленная теория обучения Осубеля, дает вам возможность углубить значимое обучение.

Вас также может заинтересовать: Когнитивный подход к обучению и образовательная информатика в высшей школе.

1. Теория осмысленного обучения: резюме
2. Что такое значимое обучение
3. Важные стратегии обучения
4. Важные стратегии обучения: создание когнитивных структур
5. Примеры значимого обучения

Теория осмысленного обучения: резюме

Согласно теории, поднятой Осубелем, обучение людей, независимо от их возраста, это зависит от вашей предыдущей когнитивной структуры, которая связана с новой информацией. Будучи когнитивными структурами, ментальные представления (совокупность идей и концепций), которые человек строит на сюжете реальности, относятся к личному конструированию и, следовательно, не реальны..

Осубель сказал: «Если бы мне пришлось сводить всю образовательную психологию к единому принципу, я бы сказал следующее: самый важный фактор, влияющий на обучение, - это то, что студент уже знает. Узнайте об этом и учите соответственно»..

По этой причине очень важно знать когнитивную структуру учащихся. Речь идет не только о знании объема информации, которую знает студент, но Какие концепции и предложения, которые доминируют. Этот факт позволяет лучше ориентировать образовательную задачу, оставляя позади концепцию “пустые умы, Tabula Rasa или начать с нуля”, и принимая во внимание, что предшествующее знание влияет на изучение новых концепций и, следовательно, все предшествующее должно быть использовано для значительного обучения студентов.

Что такое значимое обучение

Люди учатся осмысленно, когда связь между предыдущими знаниями и новой информацией что мы учимся, и однажды узнали, что это сохраняется в нашей когнитивной структуре, так что позже это может быть связано с новой информацией. поэтому, априорное знание играет роль опорной точки с новой информацией.

Таким образом, учителя должны обеспечить, чтобы учащиеся могли устанавливать отношения между тем, что они знали раньше, и тем, что они должны изучать. Следует отметить, что по мере изучения новой информации принято модифицировать предыдущие знания. То есть, когда предыдущие знания связаны с новыми, они могут изменять ошибочную информацию первых.

Важные стратегии обучения

Существуют разные типы стратегий обучения. Здесь мы сосредоточимся на стратегиях осмысленного обучения, которые должны иметь три основных условия:

1. Материал содержания обучения должен быть потенциально значимым с логической точки зрения, ссылаясь на неотъемлемые характеристики изучаемого материала и его природу. Я имею ввиду, содержание должно быть представлено упорядоченным, структурированным, сплоченным способом, среди других.
2. Содержание обучения должно быть потенциально значимым с психологической точки зрения, с учетом уже существующих знаний каждого ученика в классе.
3. Студенты должны показать предрасположенность благоприятная для изучения существенно.

В соответствии с этими условиями значительного обучения, отмеченного Осубелем, роль учителя и взаимодействие последнего со своими учениками и его содержание не принимаются во внимание. Итак, если бы мы хотели сыграть свою роль в приобретении значимого обучения, мы могли бы сказать, что именно учитель должен представлять содержание упорядоченным, структурированным и сплоченным образом. Кроме того, чтобы улучшить связь между знаниями, учитель может, например,, предложить занятие, чтобы узнать знания своих учеников связан с новым контентом и, отсюда, знает, как организовать информацию, чтобы адаптировать ее к потребностям каждого студента. Наконец, это может быть полезно для учителя способствовать положительному климату в классе что побуждает студентов учиться осмысленно.

Важные стратегии обучения: создание когнитивных структур

¿Как построить когнитивные структуры? Идеальный способ объяснить, как мы конструируем наши когнитивные структуры, дан уравновешивающим механизмом Пиаже, который имеет в качестве ключевых понятий усвоение, размещение, адаптация и уравновешивание. Процесс обучения - это то, что облегчает построение этих структур и, следовательно, порождает уравновешивающий механизм Пиаже в теории обучения Пиаже..

У нас есть когнитивные структуры в любом возрасте и по отношению к любому учебному контенту, хотя они могут быть плохими, ошибочными или недостаточными, но есть некоторая связь между предшествующими знаниями и новой информацией..

Имея предварительные знания, мы сталкиваемся с новым содержанием для изучения. Перед всем этим есть процесс ассимиляции, где создается связь между предыдущими знаниями и новым контентом. Но есть ситуации, в которых связь не обнаружена, тогда в этом случае мы окажемся в когнитивном дисбалансе, не получив значительного обучения. По этой причине это вызывает дискомфорт и беспокойство, и, чтобы уменьшить или устранить эти чувства, процесс размещения, который состоит в том, чтобы начать создавать новые схемы, изменить предыдущие, расширить их, реструктурировать, устранить их и так далее. Другими словами, это перестройка когнитивных структур. С другой стороны, если мы найдем предыдущие знания, которые соответствуют новой информации, это будет значительное обучение, которое приведет, как упоминал Пиаже, к оптовому перебалансированию, то есть к более высокому уровню.

Необходимо подчеркнуть, что нет приспособления без ассимиляции, поскольку приспособление - это реструктуризация ассимиляции, а баланс между ними - адаптация..

Пиаже не подчеркивает свою теорию осмысленного обучения, по его словам, речь идет об увеличении знаний. В этом смысле знание увеличивается (значимое обучение) только тогда, когда схема ассимиляции представляет собой приспособление.

Если вы хотите узнать больше стратегий обучения, здесь вы найдете метакогнитивные навыки и стратегии в обучении.

Примеры значимого обучения

Ниже мы показываем ситуации, которые мы можем использовать в качестве примеров осмысленного обучения, чтобы лучше понять, каков этот тип обучения, как у детей, так и у взрослых..

Примеры значительного обучения у детей

В детском саду начинают работать овощи. В предварительные знания у ребенка кажется, что брокколи - это зеленый овощ, и вы можете ошибочно обобщить эти знания на все овощи, думая, что они все зеленые. Когда учитель объясняет, что цветная капуста является овощем, ученик изменить свои схемы (размещение) добавить, что овощи не все зеленые и включает в себя все, что упоминает учитель.

С другой стороны, если ученик знал, что есть много овощей разных цветов и один из них белый, круглый и с зеленым листом, когда учитель описывает цветную капусту, ученик найдет связь между предыдущим и новым знанием, так что он будет изменять только название того овоща, для которого он знал характеристики, но не название, давая начало значительному изучению.

Примеры значительного обучения у взрослых

В классе теоретических автошкол говорят о светофорах. Знак опасности коров появляется на доске, и автоматически, Предыдущие знания ученика связаны с тем, что она видит в этом сигнале. Поскольку в своих предыдущих знаниях они, в отдельности, являются физическими характеристиками коровы и то, что треугольник в обращении означает опасность. Поэтому он значительно узнает, что сигнал относится к опасности, потому что он может столкнуться с коровами по пути и, следовательно, должен следить за своей скоростью.

Эта статья носит исключительно информативный характер: в онлайн-психологии у нас нет факультета, чтобы поставить диагноз или рекомендовать лечение. Мы приглашаем вас пойти к психологу для лечения вашего случая в частности.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Значимая теория обучения Осубеля, Мы рекомендуем вам войти в нашу категорию когнитивной психологии.