Теория обучения Роберта Гане

Обучение - это основной процесс, с помощью которого мы получаем информацию из внешнего или внутреннего мира, чтобы позже работать с ней. Результатом этого процесса является знание, которое позволяет выполнять широкий спектр поведений, предсказаний и даже приобретать новые знания и когнитивные схемы.

Таким образом, обучение является фундаментальным явлением, которое позволяет нам выживать и адаптироваться к окружающей среде, изучая самые разные дисциплины и теоретические направления. Одна из многочисленных теорий, которые возникли в отношении процесса обучения теория обучения Роберта Гане. И что Жан Пиаже был не единственным, кто говорил об обучении в психологическом ключе?.

Учимся для Роберта Гане

Как мы уже говорили, есть очень разные способы понять, что такое обучение.

В случае с теорией обучения Роберта Гагне она рассматривается как результат взаимосвязь человека и окружающей среды, быть изменением поведенческого, поведенческого и даже диспозиции или отношения относительно части или всей реальности.

Это изменение сохраняется с течением времени в результате взаимодействия между человеком и окружающей средой, не только из-за изменений в зрелости, но и из-за опыта переживаний и повторения этих.

Для Ганьи информация достигает нервной системы через сенсорные рецепторы, для дальнейшего обрабатывается и сохраняется в памяти до тех пор, пока не потребуется восстановление. Если эта информация соответствует предыдущей, ее можно легко сохранить, но в противном случае необходимо будет попрактиковаться и повторить обучение.

Интенсивные эмоции и мотивы способствуют (или мешают, в зависимости от случая) такому хранению и последующему выздоровлению.

Роль мотивации в обучении

Во время извлечения информации должна существовать некоторая ситуация или стимул, который требует использования хранимого обучения, которое перед тем, как указанный стимул переходит к гипотетическому генератору внутренних ответов. После его прохождения через этот генератор происходит поведение, принимая во внимание при выборе, какой из них применять уровень контроля и собственные и чужие ожидания относительно поведения и цели или цели, чтобы соответствовать ему.

Таким образом, мотивация выступает в качестве двигателя обучения и в то же время создает больше ситуаций для применения на практике того, что было изучено, поскольку она создает больше возможностей для обнаружения ситуации, в которой приобретенные новые навыки могут быть полезны..

Чтобы учиться, важно, чтобы была мотивация, быть того типа, для которого информация посещается и обрабатывается. В противном случае информация не будет записана и знания не будут получены. Но что именно мы узнаем?

Что мы узнаем?

Мы не всегда учим одни и те же вещи. На самом деле, существует множество разнообразных стимулов, ситуаций, навыков и процедур, которые мы можем приобрести в течение всей жизни..

Для Ганьи большое разнообразие возможных уроков можно сгруппировать в восемь различных типов обучения: обучение реакции на сигналы или рефлексы, условный стимул-реакция обучения, цепочка последовательностей двигательных действий, словесная ассоциация, дискриминация, изучение и понимание концепций, принципы, с которыми структурировать оценки, сделанные субъектом и решением проблемы.

Продукты указанного обучения также подразделяются на пять основных категорий..

1. Моторные навыки

Моторные навыки необходимы при актерской игре.

Обучение необходимо автоматизировать движение и может быть сделано с точностью, особенно в случае поведения, которое требует отслеживания последовательности действий.

2. Устная информация

Этот тип способности или обучения - это тот, который относится к процесс передачи информации и сохранение конкретных данных как имена или воспоминания.

3. Интеллектуальные навыки

Речь идет о возможностях, которые позволяют захватывать, интерпретировать и использовать когнитивные элементы, чтобы интерпретировать реальность, в том числе способность символизации. Этот тип навыков очень полезен для различения стимулов и ассоциации символов и реальности..

4. Когнитивные навыки и стратегии

Этот тип навыков относится к когнитивным процессам, которые мы используем для сбора, анализа, работы и восстановления информации. также связан с выбором адаптивного поведения к окружающей среде и их конкретными требованиями. Внимание, стиль ответа или планирование - вот несколько примеров таких навыков, и согласно теории Гань они работают одновременно..

5. Отношение

Отношение считается к внутренним состояниям, которые влияют во время выбирать поведение и поведение по отношению к конкретным ситуациям, людям или объектам. Короче говоря, это предрасположенность, которая больше склоняет нас к тому или иному варианту и которая формирует наш образ поведения..

Обучение может заставить личные отношения измениться, но это изменение является постепенным и прогрессивным, будучи комплексом обучения и нуждается в усилении, чтобы произошли реальные и постоянные изменения.

Этапы обучения

Независимо от того, какие знания, навыки или склонность приобретены, теория обучения Ганье рассматривает обучение как процесс, который можно разделить на несколько этапов до приобретения знаний. Указанные этапы или этапы следующие.

Первый этап: мотивация

Первым этапом в процессе обучения является этап мотивации. На этом этапе в основном цель установлена, направляя внимание на него. Таким образом, мы знаем, на что должны быть направлены наши действия.

Второй этап: восприятие

На этом втором этапе используются процессы внимания и избирательного восприятия. когда изменение какого-либо стимула привлекает внимание и заставляет нас сосредоточиться на нем физически и познавательно.

Третий этап: приобретение

Хотя предыдущие этапы в основном основаны на фиксации внимания и намерении присутствовать, на третьем этапе происходит сбор и кодификация информации. собирать стимулы и работать с ними. Это третий этап является основным в процессе обучения, учитывая, что это момент, когда знания приобретаются.

Четвертый этап: удержание

После приобретения информации он продолжает хранить его в памяти, необходимость отслеживать возможные помехи другим знаниям.

Пятый этап: восстановление

Как только информация сохраняется, обучение остается в памяти до какой-то стимул вызывает необходимость его восстановления. В этой ситуации рождается память об информации, хранящейся после обработки потребностей, возникающих в результате стимула или спроса.

Шестой этап: обобщение

Очень важной частью обучения является умение обобщать информациюN. На этом этапе процесса обучения выстраивается связь между приобретенными и восстановленными знаниями и различными ситуациями, в которых эти знания могут быть востребованы..

Это обобщение позволяет установить адаптивное поведение перед новыми стимулами, о которых у нас нет информации. Это может быть понято как одна из главных целей процесса обучения, так как именно здесь полезность того, что изучено, видна, когда он выходит за пределы исходного контекста..

Седьмой этап: производительность

Седьмая фаза учебного процесса - производительность. На этом этапе человек превращает полученные знания в действия, выполнение поведения в ответ на внешнюю или внутреннюю стимуляцию.

Восьмой этап: обратная связь

сравнение между результатами действия, полученными в результате использования обучения, и ожиданиями, связанными с указанными результатами Они являются последней фазой процесса. Если результаты ожидаются или лучше, обучение будет усилено, в то время как в противном случае оно попытается изменить или отбросить в этой ситуации в пользу других альтернатив..

Библиографические ссылки:

• Гань, Р. (1970). Условия обучения. Агилар. Мадрид.

• Меза А. (1979). Психология когнитивного обучения. Эмпирические результаты в подходах Пиаже и Ганье. Лима: NUCICC.