Раздельное обучение по признакам пола и критике

На протяжении всей истории мы могли видеть, как различные аспекты жизни в обществе развивались в разных направлениях. Ценности, концепции, культуры, способы видения мира, философии или политические системы были рождены, изменены и изменены. Способ обучения не является исключением, обычно он движется к эгалитарной образовательной практике, которая предусматривает, что каждый человек имеет одинаковые возможности независимо от расы, состояния, возраста или пола..

Что касается последнего, то в настоящее время в большинстве школ и учебных заведений нашей страны дети получают качественное образование в центрах, где их обучают в смешанных классах, где присутствуют оба пола, речь идет государственных или частных учреждений. однако, до сих пор выживают некоторые школы, которые выступают за раздельное обучение по полу. В этой статье мы проанализируем, что это за тип образования, который защищает и существующие позиции по этому вопросу..

• Статья по теме: «Педагогическая психология: определение, концепции и теории»

Образование разделено по полу: что это такое и что оно делает?

Мы называем раздельное образование по признаку пола, также называемое дифференцированным образованием или сегрегированным образованием, к типу образовательной модели, которая характеризуется защитой отдельное образование представителей каждого пола. Другими словами, мы имеем дело с моделью, которая подразумевает, что дети обучаются с мальчиками, а девочки с девочками, без смешения в классе..

Формальное образование, разделенное по полу, не является новой образовательной моделью, но появляется с того момента, как школьное образование становится обязательным для обоих полов. Еще до обязательного школьного образования существовало дифференцированное образование, поскольку в случае с женщинами основное внимание уделялось приобретению культуры и навыков, необходимых для успешного выполнения работы по дому. Лишь в 1783 году в Испании начнется обязательное школьное обучение девочек, хотя с дифференцированным учебным планом, ориентированным на традиционные гендерные роли..

Эта дифференциация будет поддерживаться различными законами, которые формируются с течением времени, формируя мужские и женские школы. На самом деле, смешанное образование не появлялось в нашей стране до 1901 года, хотя различия продолжали существовать, и образование в основном оставалось бы разделенным по полу. Также различные исторические события и диктатуры предполагают череда успехов и неудач в поисках смешанного образования. Фактически, даже Закон об общем образовании 1970 года не признает равноправие учебных программ и реальную смешанную школу..

Сегодня большая часть Запада оставила позади эту модель, используя модель образования, в которой преобладает смешанное образование мальчиков и девочек. Тем не менее, есть еще разные школы, которые разделяют образование по полу. Хотя во многих случаях мы сталкиваемся с парадигмой, которой придерживаются в более традиционных и религиозных школах, правда состоит в том, что появились также сектора, которые защищают ее с точки зрения, которая претендует на стремление к высшему уровню развития обоих полов.

Ниже мы увидим некоторые точки зрения, принятые во внимание как для позиций в пользу этого типа модели и тех, кто против.

• Может быть, вам интересно: «Половое разделение труда: что это такое и объяснительные теории»

Позиции в пользу этого типа образования

Те, кто защищает сегрегированное по признаку пола образование, которое обычно называют дифференцированным образованием, предлагают, чтобы этот тип образования предоставлял больше образовательных возможностей, и им подкрепляет тот факт, что он предполагает образовательная модель, которую родители, желающие сделать это, могут приписать.

Еще один момент, который часто добавляется, заключается в том, что с отдельным образованием можно проводить дифференцированную оценку и принимать меры по конкретным проблемам каждого пола и уделять внимание различному ритму развития, представленному детьми. Это также может способствовать тому, что при адаптации конкретных ритмов развития образование будет более скорректированным и приведет к меньшему количеству оставленных и школьных неудач и будет способствовать успехам в учебе, адаптируя образование к эволюционным особенностям каждого пола..

Они предполагают, что каждый пол видит свой ритм развития принятым и подтвержденным таким образом, что он не ограничен восприятием различий с другим полом. Кроме того, они также упоминают этот тип образования не как что-то сексистское, которое притворяется подчинение женщины по отношению к мужчине, но как способ освободить ее.

Также следует учитывать, что в смешанном образовании требуется особый ритм и способ поведения по отношению ко всем учащимся., не обращая внимания на различия не только развития, но и поведения. Считается, что ребенок имеет тенденцию быть более энергичным, конкурентоспособным и движимым, в то время как девочка стремится к более высокому уровню дисциплины и словесных и эмоциональных рассуждений.

С этой позиции также считается, что многие девочки испытывают беспокойство по поводу высокого уровня возбуждения и активности мальчиков, в то время как дети часто видят, что уровень биологического созревания их партнеров выше, чем их собственных, а также их уровень активации оштрафован.

Также было отмечено, что в дифференцированном образовании, как правило, наблюдается более низкий уровень расстройств пищевого поведения и проблемы самооценки тела в дополнение к более низким уровням отвлечения внимания со стороны обоих полов..

Позиции вопреки гендерной сегрегации

Противоположные позиции раздельному воспитанию по полу, что они обычно называют это отдельным образованием, с другой стороны, они утверждают, что разделение обоих полов в разных классных комнатах затрудняет адаптацию к реальному миру. Фактически, в повседневной жизни ученики постоянно живут и работают с людьми обоего пола, так как сегрегация по полу в школьной среде затрудняет их привыкание работать вместе..

Аналогичным образом, совместное образование или смешанное образование предполагает наличие равных возможностей между обоими полами, которые получают одинаковое образование и одинаковые возможности. Сегрегированное образование подразумевает ограничение этих возможностей и создание двух разных классов учащихся, не принося пользу всем учащимся с одинаковым образованием.

Проверка возможных дифференцированных уровней развития может означать ошибочное назначение более низкой способности одного или другого в определенных типах исследований или ученичества. Существует риск стереотипирования студентов, а также не принимать во внимание индивидуальные различия в пределах одного пола.

Они также принимают во внимание, что многие из различий, классически приписываемых половым различиям, на самом деле начинаются с дифференцированных способов обучения или учета фигуры мужчин и женщин, и что биологические различия существуют и, похоже, облегчают некоторым навыкам легче приобрести и / или доминировать по определенному полу не больше, чем те, которые существуют среди его членов. Что касается индивидуальных различий, при смешанном образовании следует учитывать особенности и специфические потребности каждого учащегося, не считая, что они обусловлены исключительно биологическим полом, с которым они родились.

Кроме того, также будет положительный эффект на уровне ценностей. Тот факт, что они получают образование вместе, подразумевает, что дети могут развивать такие установки, как принятие точек зрения и способы делать разные, способствует терпимости и способствует уважению и равенству между мужчиной и женщиной.

Текущая ситуация

Как мы уже видели, раздельное обучение является спорным модель образования, которая имеет своих сторонников и противников. В Испании недавно Конституционный суд определил, что эта модель образования является конституционной и что может быть оплачено на государственном уровне, предлагая тем семьям, которые так хотят. Это не единичный случай: в разных европейских странах (например, в Великобритании и Франции) и на американском континенте (в Канаде и США) эта образовательная модель применяется в разных центрах собственности, которые не обязательно являются частными. То же самое происходит в Африке, Южной Америке, Азии и Австралии.

Однако в настоящее время этот тип образования по-прежнему отвергается значительной частью населения и западным обществом, рассматривающим модель, основанную на традиционных гендерных ролях, которая порождает неравенство и различия между полами, что не очень адаптивно, мало представитель реального мира и в котором облегчается отсутствие понимания и принятия различий и терпимости к разнообразию.

Библиографические ссылки:

• Алькасар, Я.А. и Мартос, J.L. (2005). Некоторые размышления о дифференцированном образовании по полу. Наварра: Эунса Астролабио.
• Ордена М. (2017). Анализ дифференцированного образования в контексте эгалитарной образовательной политики. Факультет философии и литературы. Университет Кадиса.
• Кальво М. (2005). Дети с детьми, девочки с девочками. Кордова: Альмузара.
• Субирац, М. (2010). Совместное обучение или отдельная школа? Старая и постоянная дискуссия. Журнал Ассоциации социологии образования 3 (1): 146.