4 этапа познавательного развития Жана Пиаже

Жан Пиаже Он является одним из самых важных психологов и исследователей в истории, и ему мы многим обязаны благодаря психологии развития..

Он посвятил большую часть своей жизни исследованию того, как наши знания об окружающей среде и наши образы мышления развиваются в зависимости от стадии роста, на которой мы находимся, и особенно известен тем, что предложил несколько этапов когнитивного развития через который мы проходим всех людей по мере роста.

• Может быть, вы заинтересованы:¡Мы разыграли 5 экземпляров книги «Психологически говоря»! »

Жан Пиаже и его концепция детства

Идея, выдвинутая Жаном Пиаже, заключается в том, что так же, как наше тело быстро развивается в течение первых лет нашей жизни, наши умственные способности также развиваются через ряд качественно различных фаз..

В историческом контексте, в котором считалось само собой разумеющимся, что мальчики и девочки были не более "взрослые проекты" или несовершенные версии человеческого существа, Пиаже указал, что то, как дети действуют, чувствуют и воспринимают, означает не то, что их умственные процессы не завершены, а то, что они находятся на стадионе с другими, хотя и последовательными, правилами игры. и сплочены друг с другом. То есть образ мышления детей не характеризуется отсутствием умственных способностей, характерных для взрослых, а наличием способов мышления, которые следуют другой очень различной динамике в зависимости от стадии развития в которые они.

Вот почему Пиаже считал, что модели мышления и поведения самых молодых качественно отличаются от моделей взрослых, и что каждая стадия развития определяет контуры этих способов действия и чувствования. Эта статья предлагает краткое объяснение об этих этапах развития поднятый Пиаже; теория, которая, хотя и устарела, является первым кирпичиком, на котором построена эволюционная психология.

¿Этапы роста или обучения?

Вполне возможно впасть в замешательство, не зная, описал ли Жан Пиаже этапы роста или обучения, поскольку, с одной стороны, говорит о биологических факторах, а с другой о процессах обучения которые развиваются из взаимодействия между человеком и окружающей средой.

Ответ заключается в том, что этот психолог говорил о двух, хотя больше внимания уделял индивидуальным аспектам, чем аспектам обучения, связанным с социальными конструкциями. Если Выготский придавал значение культурному контексту как среде, из которой люди усваивают способы мышления и изучения окружающей среды, Жан Пиаже уделял больше внимания любопытству каждого мальчика или девочки как двигатель их собственного обучения, хотя они старались не игнорировать влияние таких важных аспектов окружающей среды, как, например, отцы и матери.

Пиаже знал, что абсурдно пытаться рассматривать биологические аспекты отдельно и те, которые относятся к когнитивному развитию, и что, например, невозможно найти случай, когда двухмесячный ребенок имел два года для непосредственного взаимодействия с окружающей средой. Вот почему для него когнитивное развитие информирует о стадии физического роста людей, а физическое развитие людей дает представление о том, каковы возможности обучения индивидов. В конце концов, человеческий разум не является чем-то отдельным от тела, и физические качества последнего формируют умственные процессы.

Однако, чтобы понять этапы когнитивного развития Пиаже, необходимо знать, с какого теоретического подхода автор начинает.

• Статья по теме: «История психологии: авторы и основные теории»

Вспоминая конструктивистский подход

Как объясняет Бертран Регадер в своей статье о теории обучения Жана Пиаже, обучение для этого психолога процесс постоянного конструирования новых значений, и двигателем этого извлечения знаний из того, что известно, является сам индивид. Следовательно, для Пиаже главным героем обучения является сам ученик, а не его наставники или учителя. Этот подход называется конструктивистский подход, и подчеркивает автономию, которую люди имеют при усвоении всех видов знаний; в соответствии с этим именно человек закладывает основы своих знаний в зависимости от того, как он организует и интерпретирует информацию, которую он получает из окружающей среды..

Тем не менее, то, что учебный двигатель - это личность, не означает, что у всех нас есть полная свобода учиться или что когнитивное развитие людей осуществляется каким-либо образом. Если это так, было бы бессмысленно развивать эволюционную психологию, посвященную изучению стадий когнитивного развития, характерных для каждой стадии роста, и ясно, что существуют определенные закономерности, которые делают людей одинакового возраста похожими друг на друга и отличают себя от людей. с совсем другим возрастом.

Этот это точка, на которой этапы когнитивного развития, предложенные Жаном Пиаже, становятся важными: когда мы хотим увидеть, как автономная деятельность вписывается в социальный контекст и связана с генетическими и биологическими условиями, которые развиваются в процессе роста. Этапы или этапы описывают стиль, в котором человек организует свои когнитивные схемы, что, в свою очередь, поможет ему так или иначе организовать и усвоить информацию, которую он получает об окружающей среде, других агентах и ​​о себе..

Следует отметить, однако, что эти стадии когнитивного развития не равны совокупности знаний, которые мы обычно можем найти у людей, которые находятся в той или иной фазе роста, а скорее описать типы когнитивных структур, которые лежат в основе этих знаний.

В конце концов, содержание различного обучения, которое человек проводит, во многом зависит от контекста, но когнитивные условия ограничены генетикой и тем, как оно формируется во время физического роста человека. человек.

Пиаже и четыре этапа когнитивного развития

Фазы развития, раскрываемые Пиаже, образуют последовательность из четырех периодов, которые в свою очередь делятся на другие стадии. эти четыре основных этапа они перечислены и кратко объяснены ниже с характеристиками, которые им приписывает Пиаже. Однако мы должны учитывать, что, как мы увидим, эти этапы не совсем соответствуют действительности.

1. Сенсорная стадия - мотор или сенсорный мотор

Это первая фаза когнитивного развития, и для Piaget происходит между моментом рождения и появлением артикулированного языка в простых предложениях (к двум годам). Что определяет этот этап, так это получение знаний от физического взаимодействия с ближайшим окружением. Таким образом, когнитивное развитие выражается в экспериментальных играх, часто непроизвольных в начале, в которых определенный опыт связан с взаимодействием с объектами, людьми и животными поблизости..

Дети, находящиеся на этой стадии когнитивного развития, демонстрируют эгоцентрическое поведение, при котором основное концептуальное разделение, которое существует, состоит в том, что разделяет идеи «я» и «окружающая среда». Младенцы, которые находятся на сенсорно-моторной стадии, играют, чтобы удовлетворить свои потребности посредством транзакций между собой и окружающей средой.

Хотя в сенсорно-моторной фазе нельзя слишком сильно различать нюансы и тонкости, которые представляет категория «окружающая среда», она покоряет понимание постоянства объекта, то есть способности понимать, что вещи, которые мы не воспринимаем в определенное время можем продолжать существовать, несмотря на это.

2. Предоперационная стадия

Второй этап когнитивного развития по Пиаже появляется более или менее между двумя и семью годами.

Люди, которые находятся в предоперационной фазе они начинают обретать способность ставить себя на место других, действовать и играть за вымышленными ролями и использовать предметы символического характера. Тем не менее, эгоцентризм по-прежнему присутствует на этом этапе, что приводит к серьезным трудностям в доступе к мыслям и размышлениям относительно абстрактного характера..

Кроме того, на данном этапе способность манипулировать информацией, следуя правилам логики, для извлечения формально обоснованных выводов еще не достигнута, и при этом сложные умственные операции, типичные для взрослой жизни, не могут быть должным образом выполнены (отсюда и название этого периода когнитивное развитие). Следовательно, волшебное мышление на основе простых и произвольных ассоциаций очень присутствует в способе усвоения информации о том, как устроен мир.

3. Этап конкретных операций

о от семи до двенадцати лет наступает стадия конкретных операций, стадия когнитивного развития, в которой логика начинает использоваться для получения достоверных выводов, если предпосылки, из которых она начинается, связаны с конкретными, а не абстрактными ситуациями. Кроме того, системы категорий для классификации аспектов реальности становятся заметно более сложными на этом этапе, и стиль мышления перестает быть настолько заметно эгоцентричным..

Одним из типичных симптомов того, что ребенок достиг стадии специфических операций, является то, что в состоянии сделать вывод, что количество жидкости, содержащейся в контейнере, не зависит от формы, которую приобретает эта жидкость, так как он сохраняет свой объем.

4. Стадия формальных операций

Фаза формальных операций является последней из стадий когнитивного развития, предложенных Пиаже, и появляется с двенадцати лет, включая взрослую жизнь.

Именно в этот период вы зарабатываете умение использовать логику для достижения абстрактных выводов которые не связаны с конкретными случаями, которые произошли из первых уст. Следовательно, с этого момента можно «думать о мышлении», о его конечных последствиях, и преднамеренно анализировать и манипулировать образцами мышления, а также использовать гипотетические дедуктивные рассуждения.

¿Линейное развитие?

Факт раскрытия таким образом списка с этапами развития может свидетельствовать о том, что эволюция человеческого познания каждого человека представляет собой совокупный процесс, в котором несколько слоев информации основаны на предыдущих знаниях. однако, эта идея может привести к обману.

Для Пиаже этапы развития указывают на когнитивные различия в условиях обучения. Следовательно, то, что известно, например, о втором периоде когнитивного развития, откладывается не на всем, что было изучено на предыдущем этапе, а скорее на перенастраивает его и расширяет его до различных областей знаний.

• Может быть, вы заинтересованы: «7 основных потоков психологии»

Ключ в когнитивной реконфигурации

В теории Пиагето эти фазы происходят одна за другой, каждая из которых предлагает развивающемуся человеку условия для разработки доступной информации для перехода к следующей фазе. Но это не чисто линейный процесс, так как то, что изучено на ранних стадиях развития он постоянно перенастраивается от когнитивных изменений, которые следуют за.

В остальном эта теория этапов когнитивного развития не устанавливает очень фиксированных возрастных ограничений, а лишь описывает возраст, в котором переходные фазы от одного к другому являются общими. Вот почему для Пиаже можно найти случаи статистически ненормального развития, при котором человек медленно движется к следующей фазе или достигает ее в молодом возрасте.

Критика к теории

Хотя теория этапов когнитивного развития Жана Пиаже была основополагающей частью психологии развития и оказала большое влияние, сегодня она считается устаревшей. С одной стороны, было показано, что культура, в которой человек живет, сильно влияет на образ мышления и что существует места, в которых взрослые не склонны мыслить согласно характеристикам стадии формальных операций, из-за, среди прочего, влияния магического мышления некоторых племен.

С другой стороны, свидетельства в пользу существования этих фаз когнитивного развития также не очень убедительны, поэтому нельзя считать само собой разумеющимся, что они хорошо описывают, как образ мышления меняется в детстве и подростковом возрасте. В любом случае верно то, что в определенных аспектах, таких как концепция постоянства объекта или общая идея, что дети склонны думать на основе подходов, основанных на том, что происходит в окружающей среде, а не в соответствии с абстрактными идеями, они принимаются и послужили поводом для расследования, которые обновляются.