Эволюционная психология, что это такое, и основные авторы и теории

Очевидно, что мы не одинаковы в момент рождения, в пять лет, в пятнадцать-тридцать или в восемьдесят. И то, что, поскольку мы зачаты до самой смерти, мы находимся в непрерывном процессе изменений: на протяжении всей нашей жизни мы будем развиваться и развиваться как личности, и мы постепенно будем приобретать различные способности и способности в соответствии с нашим телом. созревать как биологически, так и из опыта и обучения.

Это процесс развития, который не заканчивается до момента смерти и который изучался различными дисциплинами. Одним из них является эволюционная психология, о котором мы будем говорить в этой статье.

• Статья по теме: «12 отраслей (или областей) психологии»

Эволюционная психология: базовое определение

Эволюционная психология считается отрасль психологии, целью которой является изучение развития человека на протяжении его жизненного цикла. Это дисциплина, рожденная интересом понимания множества изменений, которые проявляют ум и поведение развивающегося существа, продолжающегося от рождения до могилы..

Хотя исследования в области эволюционной психологии традиционно были сосредоточены главным образом на развитии ребенка, очень важно подчеркнуть тот факт, что эта дисциплина охватывает весь жизненный цикл: подростковый возраст, зрелость и старость также являются объектом высоко изученных и актуальных исследований. несмотря на то, что получил более низкий уровень внимания (будучи, возможно, взрослой стадией, наименее исследованным из всех в этом отношении).

В этой дисциплине подчеркиваются процессы изменений, для которых субъект проходит всю свою жизнь, принимая во внимание наличие отличительных и индивидуальных элементов, которые делают нас уникальными, но схожими с точки зрения рассматриваемого процесса развития. , Также имейте в виду, что В этом развитии мы найдем как биологические, так и экологические факторы. Оцениваются социокультурная среда, степень биологического созревания и взаимодействие организма с миром..

Физическое, социально-эмоциональное, коммуникативное и когнитивное развитие являются одними из основных элементов, которые анализируются в этой области психологии и которые ценят эволюцию, имея некоторые модели или парадигмы различных теорий и концентрируясь более или менее на конкретных аспектах. Эволюционная психология позволяет нам оценивать точку зрения и знания по каждому предмету на основе того, как мир воспринимает человека с определенным уровнем развития. Полезность этого широка, учитывая, что благодаря пониманию этих факторов мы можем корректировать образование, работу или услуги, предлагаемые различным слоям населения, с учетом их потребностей..

Начало этой отрасли психологии

Хотя одним из наиболее представительных авторов является Жан Пиаже, эта дисциплина имеет несколько предшественников, которые необходимо учитывать. Первые научные записи вехи развития относятся к 17 веку, с появлением первых дневников или биографий младенцев в котором наблюдалось сенсорное, моторное, когнитивное и языковое поведение (Тидеманн). Дарвин также наблюдал бы за изменяющимся поведением детей, делая свою собственную детскую биографию и записывая успехи своего сына..

Первое по-настоящему научное исследование по развитию ребенка - это исследование Прейера, который пришел к разработке стандартов научного наблюдения для записи поведения детей и животных и опубликовал в 1882 году «Душу ребенка»..

Институциональное становление образования как нечто обязательное в детстве привело к глубокому изучению психики и процессов развития. На этом этапе Бине разработал первый тест на интеллект, посвященный детской популяции. также, появились такие авторы, как Монтессори, которые будут способствовать развитию систем альтернативного образования за пределами сотрудника до сих пор ... Стэнли Холл также является незаменимой фигурой предшественника, благодаря ему введение в эволюционную психологию изучения субъекта подростка.

Точно так же будут рождаться такие потоки, как психоанализ, которые начнут придавать важность переживаниям и развитию детей в качестве объяснения поведения взрослых. Сам Фрейд разработал бы серию фаз психосексуального развития, которые рассмотрели бы различные изменения, связанные с его теорией, а также выдвинул на первый план в области развития ребенка Анну Фрейд и Мелани Кляйн как главных представителей этого текущего.

Некоторые из теорий и моделей, предложенных из этого текущего

На протяжении всей своей истории эволюционная психология породила большое количество теорий и моделей. Винникотт, Шпиц, Валлон, Анна Фрейд, Малер, Уотсон, Бандура, Кейс, Фишер, Ньюгартен ... все они являются именами авторов и соответствующих авторов в развитии этой дисциплины. Некоторые из самых известных и классических, однако, перечислены ниже.

Вклад Фрейда

Хотя фрейдистская концепция развития ребенка сегодня не особенно популярна и обычно не входит в число наиболее приемлемых объяснительных моделей, верно, что вклад Фрейда является одной из старейших и наиболее известных моделей в психологии детей. что у тебя есть доказательства. Фрейд считал, что личность была структурирована тремя экземплярами: идентификатором или движущей частью, суперэго или критической, цензурной и моральной частью и элементом I или, который объединяет информацию того и другого и формирует рациональный и сознательный способ действия, основанный на принципе реальности. Ребенок не будет иметь Йо во время рождения, будучи чистым, и формируя первое в соответствии с предметом, развивается и дифференцируется от.

Среди многих других вкладов также отмечается продолжение последовательности развития в форме фаз, в которых возможно страдать от регрессий или блокировок, которые мешают субъекту продвигаться должным образом в своем развитии и генерируют фиксации. Мы говорим о некоторых фазах, которые Фрейд связывает с половым развитием, обозначая стадии психосексуального развития и получая имя, основываясь на основном фокусе поиска удовлетворения и разрешения конфликтов на полюсах удовлетворения, разочарования, восстания авторитета и эдипального конфликта..

Рассматриваемые фазы: устный (первый год жизни), анальный (от года до трех лет), фаллический (от трех до шести лет), латентный период (когда сексуальность подавляется) и варьируется от шесть до полового созревания) и половые (от подросткового возраста).

• Статья по теме: «5 этапов психосексуального развития Зигмунда Фрейда»

Мелани Кляйн и развитие ребенка

Другой психодинамический автор, имеющий большое значение в исследовании развития ребенка, был Мелани Кляйн, которая считается, что человек мотивирован для установления отношений с другими.

Этот автор, который развил бы изучение ребенка из символической игры и теории объектных отношений, считал, что Я существовал с рождения и что человек прошел два основных этапа в течение первого года жизни: шизоидная позиция - параноидальный (в котором субъект не различает людей в целом, а скорее разделяет между хорошими и плохими частями, как если бы они были дифференцированными элементами) и депрессивную позицию (в которой есть признание предметов и людей в целом, когда он понимает, что обвиняет что раньше считался хорошим объектом и еще одной плохой частью этого же объекта).

• Может быть, вы заинтересованы: «Психоаналитическая теория Мелани Кляйн»

Этапы и кризис Эрикссона

Возможно, одним из наиболее далеко идущих психоаналитических вкладов в том смысле, что он охватывает не только детство, но и весь жизненный цикл, является вклад Эрикссона. Этот автор, ученица Анны Фрейд, считал, что общество и культура сыграли гораздо более важную роль в формировании личности на протяжении всей жизни. Он определил ряд этапов, основанных на существовании кризисов (поскольку человеку приходится сталкиваться с поиском удовлетворения своих потребностей и требований окружающей среды) во время психосоциального развития..

В течение первого года жизни ребенок должен столкнуться с кризисом базовой уверенности против недоверия, учиться или не доверять другим и миру. Второй этап - это «Автономия против стыда» между первым и третьим годами жизни, на котором ребенок должен искать стремиться к независимости и автономии в основных навыках.

Затем субъект должен столкнуться с кризисом «Инициатива против вины», стремясь найти баланс между собственной инициативой и принятием ответственности не навязывать другим. Четвертый этап (6–12 лет) - это «Лабориозидад против Инфериоридада», на котором изучаются социальные навыки. Затем, между двенадцатью и двадцатью годами, субъект достигнет кризиса идентичности и смешения ролей (в которых ищут свою идентичность).

Оттуда, до сорока лет, кризис «Интим против изоляции» станет стадией, на которой мы стремимся создать прочные узы любви и приверженности с друзьями и парами. Седьмой кризис, или стадия, происходит между сорока и шестидесяти пятью годами, будучи поколением и застоем, в котором он стремится быть продуктивным, чтобы обеспечить благосостояние для будущих поколений. Наконец, в старости будет достигнута фаза Целостность против Отчаяния, как время, когда вы оглядываетесь назад и цените жизнь как нечто значительное или разочаровывающее.

• Статья по теме: «Теория психосоциального развития Эриксона»

Когнитивно-эволюционная теория Пиаже

Возможно, самая известная и принятая модель эволюционной психологии - это модель Жана Пиаже, которую некоторые авторы считают истинным отцом дисциплины. Теория этого автора пытается дать объяснение тому, как познание человека развивается и адаптируется на протяжении всего развития..

Развивающий предмет генерирует различные структуры и ментальные схемы которые позволяют ему объяснять мир на основе его собственного представления о нем (действия и взаимодействия субъекта с необходимыми средствами для развития). Младший действует на основе двух основных функций: организация (понимаемая как тенденция к развитию умственных структур, постепенно усложняющаяся) и адаптация (которая, в свою очередь, может возникать как усвоение новой информации как нечто, добавляемое к уже известному или приспособление из уже существующих схем для этого, если необходимо изменить их, чтобы приспособиться к новой информации).

Эта теория предполагает, что в процессе развития появляются все более сложные системы мышления и способности., передается по предмету различными этапами или периодами развития. Для этого автора биологическое / органическое господствует над социальным, в зависимости от и после развития обучения.

Автор выделяет сенсорно-моторный период (в котором простые рефлекторные схемы взаимодействия длится примерно до двухлетнего возраста), предоперационный период (в котором он начинает учиться использовать символы и абстракции между двумя и шестью годами), конкретных операций (от семи до одиннадцати лет, в течение которых можно выполнять различные умственные операции и решать логические задачи) и формальных операций (в которых уже существует период приблизительно двенадцать или пятнадцать лет гипотезо-дедуктивное мышление и способность к полной абстракции, характерные для взрослых).

• Статья по теме: «Теория обучения Жана Пиаже»

Социокультурная модель Выготского

Другой выдающийся автор эволюционной психологии Выготский считал, что именно обучение заставляет нас развиваться. Когнитивный рост учится на взаимодействии, а не наоборот. Наиболее значимой концепцией этого автора является Зона ближайшего развития, которая отмечает разницу между тем, что субъект способен сделать для себя, и тем, что он может достичь с помощью внешней помощи таким образом, чтобы Посредством предоставления помощи мы можем способствовать развитию и оптимизации навыков предмета.

Культура и общество в значительной степени определяют развитие ребенка посредством процессов усвоения внешней информации, получаемой в результате действий. Ребенок сначала учится межличностно, чтобы впоследствии выполнить внутриличностное обучение.

Эко-модель Бронфенбреннера

Эта авторская модель описывает и анализирует важность различных экологических систем в котором несовершеннолетние перемещаются, чтобы оценить их развитие и работу.

Микросистема (каждая из систем и сред, в которых ребенок принимает непосредственное участие, например, семья и школа), мезосистема (отношения между компонентами микросистем), экзосистема (совокупность элементов, которые влияют на ребенка, причем последние непосредственно не участвуют в они) и макросистема (культурный контекст) находятся рядом с хроносистемой (события и изменения, которые могут произойти со временем) являются аспектами, которые этот автор больше всего ценит на структурном уровне.

Библиографические ссылки:

• Sanz, L.J. (2012). Эволюционная и педагогическая психология. CEDE Подготовка руководства PIR, 10. CEDE: Мадрид.