«Дорогой профессор» видео, чтобы понять студента с СДВГ

Большинство детей с Синдром дефицита внимания с гиперактивностью o СДВГ проявляют неуместное поведение: они умны и хитры, но их результаты в классе плохие, они проявляют незаинтересованность, они не остаются в состоянии физического слушания и даже развивают менее дисциплинированные и вызывающие отношения.

В следующем интервью Мирея Гарибальди, психолог и психолог и сотрудник Института психологической и психологической помощи Mensalus, представляет интересное видео о проблемах, которые окружают детей с СДВГ в классе. Эмоциональный проект, который, мы надеемся, открывает размышления о необходимых психопедагогических инструментах.

Перед прочтением статьи вы можете посмотреть видео ниже:

Какова связь между СДВГ и эмоциональным управлением?

Дети с СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью) испытывают значительные трудности в саморегуляции и управлении своими эмоциями. То, что не легко для большинства людей, особенно дорого для них. Точнее, одной из сложных задач является способность усваивать и сохранять эмоции. По этой причине дети с СДВГ иногда выражают свои чувства интенсивным и неконтролируемым образом. Что в конечном итоге видят другие? Незрелое поведение («он всегда делает клоуна»), неуместное, изменчивое и даже тяжелое (экстернализация эмоций длится дольше, чем у остальных равных). Взрослый испытывает трудности с пониманием того, что такое поведение возникает, помимо прочего, из-за сложности эмоционального управления, поэтому общий результат в классе - это повторяющиеся наказания: санкции, которые маркируют ребенка и помещают его в крайне защитную структуру..

Какие эмоции чаще всего встречаются у детей с СДВГ??

Когда усилия напрасны, результатом становится море разочарования. При этом самооценка может серьезно пострадать. Видео, которое мы представляем прямо сейчас, подтверждает важность того, чтобы «не указывать» на ребенка с СДВГ. В процессе развития и взросления крайне важно избегать действий, которые заставляют вас чувствовать себя постоянно оцененными. Если все пальцы указывают на него ежедневно, он может вырасти из тревожной и неуверенной основы и в конечном итоге сформировать очень испорченную самооценку, которая ведет к низкой самооценке.

Вы рассказали нам об оборонительных рамках, в которые заключен ребенок ...

Правда. Оборонительный фрейм плод страха быть снова обиженным. Обычно ребенок бросает вызов авторитету и проявляет себя неуважительно. Как мы уже говорили, когда это происходит, наказание является основным инструментом («классовая соль», «сегодня вы выбываете из суда»), и снова ребенок подвергается дискриминации и классифицируется как «плохой парень». Следствие? Разочарование достигает неожиданных уровней, и его управление становится «невыполнимой миссией».

Что может произойти потом?

Прежде чем допустить новый сбой, одна из наиболее часто используемых стратегий - ложь (например, ложь, чтобы оправдать то, что вы не выполнили свои обязанности). Точно так же, как правило, результатом сложного эмоционального самоконтроля является поведение, полное гнева и раздражительности, физически видимое (удары ногами, прыжки, гримасы и т. Д.) И устное (плохие ответы на рекомендации учителя). очень зависит от окружающей среды. Саморегуляция их эмоций и их поведения больше реагирует на стимулы, которые они получают, чем на их собственные мысли (то, что с самого начала уже распространено у младенцев). Как бы то ни было, сложность выполнения самоанализа и внимания к собственным мыслям уводит вас от таких инструментов, как анализ событий, рефлексия и постановка целей. По этой причине важно помочь ребенку.

Как мы можем помочь ребенку с СДВГ?

Благодаря использованию более привлекательных и визуальных стратегий, которые способствуют эмоциональному выражению и сотрудничают в этой интернализации. Когда ребенок способен понять, что с ним происходит, именно тогда он делает первый шаг к эмоциональной саморегуляции. Обучение ребенка в этом смысле необходимо, так как в противном случае он может войти в спираль грусти и негатива, которая отталкивает его не только от академических целей, но и от контекста друзей и одноклассников..

С другой стороны, дети с СДВГ испытывают серьезные трудности с мотивацией. Они имеют серьезные проблемы во время начала предписанных задач и поддерживают деятельность до ее завершения. Эта трудность сопровождается высокой потребностью в краткосрочной перспективе (в основном после выполнения задач, которые не являются особенно привлекательными и не приносят вознаграждение мгновенно). Возвращение ребенка с подтверждением облегчает оставаться связанным с контекстом (например, игра, спортивная деятельность, математическое упражнение и т. Д.)

От психопедагогики мы советуем родителям и учителям установить систему распознавания посредством позитивных сообщений. Отсутствие внутренней мотивации является основной движущей силой отсутствия целей и самодисциплины для их достижения..

Тем не менее, с каким сообщением мы могли бы остаться сегодня??

Как показано в видео, важно, чтобы дети с СДВГ воспринимали социальное одобрение окружающей среды через полезные сообщения, слова, которые приближают их к остальным, и не отвергают их как бескорыстные или другие уничижительные ярлыки, которые уменьшают их чувство способностей. Они эмоционально зависят от положительного признания и, конечно, им нужны взрослые, чтобы облегчить их работу..

Понимание ребенка с СДВГ является для него способом сделать это тоже.

• Связанная статья: Пайпер: восхитительный недостаток способности преодолевать