Запугивание провоцирующие факторы в запугивании

Учитывая рост случаев насилия в школьной среде и летальные исходы, которые могут привести к отсутствию раннего выявления таких эпизодов, давайте посмотрим, каковы факторы, которые ускоряют и делают этот тип событий настолько тревожным.

• Статья по теме: «Метод KiVa, простая идея, которая заканчивается издевательствами»

Обычное поведение в издевательствах

Запугивание - это концепция, основанная на английском языке, для описания поведения и ситуаций, в которых практикуется запугивание. Запугивание - это тип домогательства, который устанавливается между людьми (обычно несовершеннолетними, но не исключительно) в школьной обстановке. Очень разнообразно поведение, которое может быть включено в эту таксономию, в которой действия носят как физический, так и скрытый характер, например запугивание, тирания, стигматизация, изоляция, угрозы, оскорбления и т. Д..

так, наибольшая доля образцов издевательств остается незамеченной в присутствии педагогов или родителей участвующих студентов. Кроме того, очень часто, кроме главного агрессора и жертвы, есть много других действующих лиц, которые играют какую-то роль в ситуации преследования, которая усугубляет и увековечивает ее (обычно поддерживая фигуру агрессора). Различные типы издевательств соответствуют следующим типам:

• физика: толкать, пинать, бросать предметы в жертву и т. д..
• словесныйоскорблять, унижать, критиковать или высмеивать физический аспект и т. д..
• Psicológicaухудшить самооценку жертвы, напугать ее и т. д..
• социального: Изолировать жертву от группы сверстников.

Профиль агрессора в случаях издевательств

Особенность, которую нельзя игнорировать, заключается в том, что в случаях запугивания как жертва, так и агрессор испытывают эмоциональное расстройство, вызванное определенными психологическими проблемами, которые стимулируют выполнение как одной роли, так и другой..

Таким образом, в случае агрессора, хотя, кажется, существует единодушие в отношении этого утверждения, Это очень сложно установить конкретный психосоциальный профиль. Тем не менее, знание конкретных причин, по которым возникла определенная ситуация запугивания, очень помогает вмешаться, чтобы положить конец этому эпизоду..

Исследования указывают, однако, на то, чтобы подтвердить, что есть некоторые черты, которые агрессоры чаще всего разделяют, такие как: низкая самооценка, чувство неполноценности и необходимость подтверждать через агрессивность (мотивация агрессии по отношению к другим), провокационное отношение в В большинстве социальных ситуаций в целом скудные ресурсы для адекватного разрешения конфликтов и отсутствие терпимости к разочарованию, наличие близких ему моделей агрессивного поведения и слабая эмпатия.

Таким образом, функционирование ребенка-агрессора обычно авторитарно, насильственно, раздражительно, импульсивно, нетерпимый и часто использовать эти характеристики, чтобы проявить силу (и подтвердить) раньше других. Агрессоры могут быть прямыми, когда они оказывают преследование непосредственно на жертву, или косвенными, когда они оказывают свою поддержку или побуждают других к распространению такого рода оскорбительных действий.

При попытке исследовать факторы, побудившие ребенка проявлять этот тип поведения, отмечается, что во многих случаях семейная среда воспитания детей не очень аффективна, насильственна и что существует полное отсутствие адекватных образовательных руководств. По этой причине агрессивные дети обычно применяют на практике то, что они сами наблюдают в своих фигурах: враждебное и агрессивное поведение. Эти семейные условия также характеризуются высоким спросом со стороны родителей к детям с точки зрения успеваемости в школе, внешкольных или социальных отношений..

Факторы, которые ускоряют появление издевательств

Факторы, называемые сопровождающими, являются фундаментальными элементами, которые необходимо выявить и вмешаться, чтобы добиться положительного развития эпизода издевательств. Они могут быть классифицированы в соответствии с областью, в которой они происходят.

так, В семейной среде родители обычно проявляют негативное отношение и даже отказ от сына. Кроме того, степень вседозволенности высока перед лицом агрессивного поведения ребенка и отсутствуют ограничения в установлении норм и применении последствий после них. Образовательный стиль имеет тенденцию быть авторитарным, и часто используется физическое и эмоциональное наказание (которое возвращает насильственное функционирование ребенка). Наконец, было обнаружено, что этот тип семьи связан с привычными травмирующими или сильно стрессовыми жизненными событиями, такими как, например, болезни.

В личной сфере аспекты, которые удерживают такое поведение домогательства, относятся, главным образом, к токсичному потреблению с усидчивостью, импульсивностью и плохим эмоциональным самоконтролем, опосредованным обучением насильственному поведению как способу столкнуться с межличностными ситуациями или определенной сложности и т. Д..

В школьной среде важными факторами могут быть внезапные школьные изменения и изменения в семейных обстоятельствах, которые часто меняются, чрезмерные изменения в команде преподавателей, изменение цикла, слишком строгая или слишком разрешительная динамика в классной группе и т. Д. принять во внимание.

Наконец, на социальном уровне может существовать явление, известное как «социальное заражение», при котором доминирование или лидерство индивида в сочетании со слабой и некритической личностью со стороны остальных членов группы способствуют этим типам практики преследования по отношению к третий. Обычно, предметы, которые принимают пассивно эта роль усваивает жертву, наделяя ее стигматизированная характеристика. Это, будучи практикой, которой придерживается вся группа, ослабляет чувство вины за то, что он подвергся подобному обращению с жертвой..

Другое значительное влияние оказывает содержание средств массовой информации, которым сегодня подвергаются молодые люди, очень часто без присмотра взрослых, что дает им адекватное представление о просмотренной информации. В связи с этим можно также говорить о ценностях общества, которые передаются с помощью этих средств коммуникации, которые способствуют успеху, конкурентоспособности и власти или насилию как эффективным методам борьбы с любым типом повседневной ситуации..

В качестве заключения

В тексте можно было убедиться, что многие из действий, которые определены как поведение запугивания, как правило, очень сложно обнаружить, поскольку во многих случаях они не вызывают видимых и непосредственных последствий для жертв.

Наиболее частая форма школьного насилия - коварная (словесная, а не физическая), чье психологическое воздействие на потерпевших может привести к серьезным эмоционально значимым последствиям. Среди них можно выделить: снижение успеваемости в школе и появление трудностей в обучении, которые в серьезных эпизодах могут привести к школьной неудаче; Развитие упреждающей тревожной симптоматики при идее посещения школы, взаимодействия со сверстниками в школьном контексте или возникновения нового случая домогательства, и все это может вызвать появление школьной фобии; значительное ухудшение самооценки и самооценки; появление депрессивной симптоматики и суицидальных мыслей; низкие ожидания достижения и приобретенная беспомощность, для которых жертва не выделяет никаких активных действий, в том числе.

Поэтому крайне важно тщательно проанализировать, какие факторы (как внутренние, так и связанные с профилем агрессора, как внешние или экологические), способствующие этому типу поведения, увековечены в классе. Действие деятелей образования, членов семьи, а также ценностей, переданных современным обществом, похоже, играют важную роль во всем этом..