Значимые определения и характеристики обучения

На протяжении всей нашей школьной жизни или просто детально наблюдая за тем, что с нами происходит, мы вскоре понимаем, что не все, что мы узнаем, одинаково. Различия кажутся очевидными, когда мы сравниваем глубокое обучение как производную интересующей нас темы с буквальным запоминанием чего-то скучного и не придающего ему смысла. По этой причине Дэвид Осубель изучил различия между этими двумя уроками и разработал из них свою теорию осмысленного обучения..

Многие педагогические психологи сосредоточили свои усилия на попытках разработать модели, которые описывают способ, которым мы получаем знания. Модель Ausubel на Значимое обучение является одной из моделей, которые были объяснены с большим успехом насколько глубокое не буквальное обучение происходит. Таким образом, это определяется как знание, построенное и связанное с предшествующими знаниями, где субъект приобретает активную роль, реструктурируя и упорядочивая информацию.

В этой теории мы можем увидеть великие конструктивистские влияния. Для Давида Аусубеля, истинное знание строится субъектом через его собственные интерпретации. Из-за этого все знания, основанные на буквальной памяти, не будут больше, чем результат повторений с небольшим или нулевым смыслом. В этом типе знания интерпретация предмета не вступит в игру и вряд ли окажет существенное влияние на жизнь человека..

«Самый важный индивидуальный фактор, который влияет на обучение, - это то, что студент уже знает. Определите это и научите этому соответственно

-Дэвид Осубель-

Что такое осмысленное обучение?

Мы могли бы определить значимое обучение очень элементарно: это почувствовать, как все части концепции, идеи, теории, формулы или рассуждения вдруг совмещаются. Большинство из нас испытали это чувство. То, что мы изучаем, интегрировано в наш разум и имеет смысл для себя.

Стюарт Т. Хейнс, профессор Фармацевтического колледжа и Университета Мэриленда, провел исследование среди своих студентов, чтобы выяснить, как они интегрировали информацию и какие методы использовали.. На самом деле, если он что-то знал, так это то, что мемориальная тема была ключевой в его теме..

Учебные планы аптек требуют от каждого учащегося запомнить около тысячи молекулярных сущностей и названий лекарств. Ну, он мог бы показать, чтоКогда данные, подлежащие отзыву, были значимыми и имели смысл для студента, они не только сохраняли намного лучшую информацию, но и «переносили» ее в долговременную память.

•  Следовательно, осмысленное обучение является активным, конструктивным и долговременным., 
• Это подразумевает понимание, ощущение, что информация полезна, а не ограничивает просто запоминание.
• Вам нужны активные методы обучения.
• Включает в свою очередь связывают новую информацию с предшествующими знаниями.

Изменение в образовательной модели

Чтобы знать природу значимого обучения, необходимо понимать, что теория Аусубеля - это теория, предназначенная для непосредственного применения. Доктор Аусубель Я не просто пытался описать различные типы обучения; он был заинтересован в изменении инструкции.

Как мы уже упоминали ранее, буквальному или поверхностному обучению трудно изменить представления ученика. Это заставляет нас усомниться в том, можем ли мы говорить в этих случаях о реальном обучении. Это как раз и является причиной необходимости понимания некоторых ключевых идей по этому вопросу..

• Значимое обучение - это реляционное обучение. Это связано с предыдущими знаниями и опытом. Это подразумевает изменение или способ дополнения наших схем или представлений реальности, таким образом, достигая глубокого изучения. Это не просто запоминаемые данные, а концептуальная основа того, как мы видим и интерпретируем окружающую нас реальность..
•  Поэтому идея состоит в том, чтобы помочь студентам активировать то, что они уже знают, чтобы показать им новую информацию. Таким образом, мы можем интегрировать эти инновационные данные в их схемы знаний уже существует (вместо того, чтобы просить их создать новые схемы знаний)
• Еще одной задачей для учителей будет показать ученикам, чем они не занимаются ты знаешь. Таким образом, мы создаем небольшой когнитивный дисбаланс, чтобы пробудить в них внутреннюю мотивацию, то есть желание учиться.

Последствия в инструкции

Эта теория имеет серьезные последствия, когда дело доходит до изменения методов обучения. Если мы даже взглянем на текущее образование, мы заметим многочисленные ошибки. Система создана для того, чтобы способствовать механическому или буквальному обучению, заставляя студентов изучать данные, формулы или имена без какого-либо значения..

также, благодаря существующей системе оценки, основанной на объективных тестах, предпочтение отдается поверхностному обучению. Это потому, что для сдачи экзаменов не требуется значительного обучения; и если вы хотите получить хорошую оценку, заучка даст лучшие результаты с меньшими усилиями.

Теперь, это делает тех, кто стремится понять предмет, обескуражен или не понимают, почему они имеют худшие результаты.

Необходимость изменений более чем очевидна. Прежде всего из-за положительных данных, предоставленных всеми этими попытками применить и придать форму значимому обучению в классах учащихся средних школ и студентов. Фактически, Политехнический университет Гонконга также проводил программу в своих классах, чтобы поощрить такой подход, и нашел очень положительные данные: значимое обучение повышает у учащихся чувство самоэффективности.

Ключи Аусубель

Дэвид Осубель предложил следующее принципы, которым должна следовать инструкция для достижения значимого обучения в его учениках. Давайте посмотрим их ниже.

• Принять во внимание предыдущие знания. Значимое обучение является реляционным, его глубина заключается в связи между новым содержанием и предыдущими знаниями.
• Обеспечить деятельность, которая вызовет интерес у студента. При более высоком интересе студент будет более охотно включать новые знания в свои концептуальные рамки.
• Создайте гармоничную атмосферу, в которой ученик чувствует уверенность в отношении учителя. Важно, чтобы ученик видел в учителе фигуру безопасности, чтобы она не представляла препятствия в его обучении..
• Обеспечьте действия, которые позволяют студенту думать, обмениваться идеями и обсуждать. Знание должно быть построено самими учащимися, и именно они через свои концептуальные рамки должны интерпретировать материальную реальность..
• Объясните через примеры. Примеры помогают понять сложность реальности и добиться контекстуального обучения.
• Руководство процессом когнитивного обучения. Будучи процессом, в котором студенты свободны в накоплении знаний, они могут ошибаться. Роль учителя заключается в том, чтобы контролировать процесс и действовать в качестве.
• Создать обучение, расположенное в социокультурной средел. Все обучение происходит в социальном и культурном контексте, важно, чтобы учащиеся понимали, что знания построены и интерпретируют. Понимание того, почему различные интерпретации помогут построить значимое обучение.

Мы можем легко интуитивно понять, что приверженность модели, в которой преобладает значительное обучение, требует ресурсов. Цена намного выше, чем другой способ обучения, о котором мы упоминали в этой статье (буквальное или поверхностное обучение), и это гораздо чаще встречается в современных школах. Однако реальный вопрос в том, какой из них мы хотим? Или в глубине души, которая действительно дороже?

Интуитивные теории против того, чему учат школы. Интуитивные теории основаны на быстрых рассуждениях о восприятии их реальности и составляют здравый смысл ребенка. Читать дальше "