Формирование поведения

Под формированием поведения мы понимаем процедуру, в которой усилить последовательные приближения к целевому поведению. Чтобы произошло подкрепление, необходимо наличие некоторого предыдущего поведения. Что будет делать подкрепление, так это усиление вероятности появления подкрепляющего поведения. Поведение является оперантом, следствием которого является подкрепление.

Модификация поведения - это особенно полезный инструмент для приобретения нового поведения, подавления адаптивного обучения или устранения фобии. Они начнут усиливать те модели поведения, которые наиболее похожи топографически и функционально, что и предполагается достичь. Последовательно это станет более требовательным. Формирование - динамический процесс, в котором поведение и его последствия преобразованы сопряженным способом. В этой статье о психологии онлайн мы объясним формирование поведения и мы приведем примеры и методы.

1. Шаги для моделирования
2. Дополнительные приемы к моделированию
3. Примеры моделирования
4. Поля и примеры применения

Шаги для моделирования

Процедура формирования поведения настраивается в структуре, состоящей из 3 элементов:

1. Спецификация цели или конечного поведения

Критерий оценки эффективности или успеха.

Определение цели сопряжено с двойной сложностью: клиническая и техническая. Клиническая ответственность заключается в том, чтобы договориться и предложить разумную цель, соответствующую интересам клиента и не превышающую возможности технически жизнеспособной профессиональной помощи. Терапевт должен учитывать как обстоятельства клиента, так и разумные возможности достижения заданного состояния, а также уверенность, которой заслуживают его собственные методы..

В конце концов, цель может быть изменена в результате достигнутого прогресса и в соответствии с доступными ресурсами (понизить или повысить требования).

2. Установление начальной точки или «базовой линии»

Необходимо откалибровать цель и начать построение нового поведения (исходный материал).

Необходимо знать (посредством некоторой методики оценки поведения) текущий репертуар субъекта в отношении развития, которое должно способствовать, то есть распознавать поведение, сходное с желаемым последним (в большей степени функциональный аспект сходства, чем топографическая).

Рекомендуется провести поведенческий тест: тест, в котором субъект подвергается поведению, на которое он способен в соответствии с установленной целью. Этот тест будет соответствовать 2 требованиям:

1. Это будет репрезентативная выборка возможной поведенческой «популяции» (доступный репертуар).
2. Вы узнаете максимальный предел, на который работает предмет («учебный потенциал»). На этом втором шаге также будут учтены стимулы или мотиваторы, побуждающие субъекта что-либо делать, то есть стимулы, которыми можно управлять.

3. Планирование последовательных приближений

Решающие вопросы: Насколько большим будет каждый шаг и сколько времени это займет. Если у вас есть поведенческий тест, у вас уже будут «аппроксимации» для начала. Первые этапы, как правило, медленнее, потому что они требуют больше практики, чем следующие (предыдущее обучение облегчает следующее).

Терапевт должен гарантировать успех субъекту, то есть расположение подходов, в которых положительное подкрепление имеет возможность, благодаря вероятности соответствующего поведения. В начале, усиление будет чаще, а уровень спроса будет ниже.

Положительное подкрепление подразумевает, в то же время, систематическое использование вымирания для нерелевантных и беспокоящих действий.

Дополнительные приемы к моделированию

В дополнение к применению тренинга по изменению поведения, мы можем дополнить терапию следующими методами:

Использование дискриминационных стимулов

Хотя эти стимулы не приводят к поведению, они удобны, чтобы помочь приблизиться к окончательному поведению. Все, чье присутствие способствует определенному приблизительному поведению, полезно для процесса (дразнящие ответы на вопросы, фразы или возникающие действия, аннотации и т. Д.). В целом, любое экологическое положение, которое «выбирает» соответствующее поведение, будет носить дискриминационный характер..

После того, как поддержка, обеспечиваемая дискриминационными стимулами, получена, удобно отказаться от них в процессе постепенной отмены, чтобы поведение, находящееся под их контролем, можно было поддерживать без их присутствия. «Исчезновение стимула».

Особое предположение о выцветании в сочетании с лепкой - передача контроля от одного стимула к другому.

Имитация или литье

(Строго говоря, это тип дискриминационного стимула). Вместо ожидания предлагается модель того, что нужно (если речь идет о формировании моторной производительности, показывается начальное движение). Критерии замирания также применяются в этих случаях.

Физический гид

Ресурс, используемый для достижения приближения к моторным навыкам. Он состоит из «формования» посредством физических ограничений конститутивных движений моторной функции. Они также могут состоять из «слепков» или «ортопедических» (физических устройств), которые направляют движение.

Как только поведение терминала достигнуто, его усиление необходимо, для чего включены формальные методы усиления (файловая система или контракт на случай непредвиденных обстоятельств)..

Устные инструкции

Они также используются в качестве вспомогательных средств для формирования.

• «Контроль»: относится к поведению, которое должно быть сделано.
• «Такты»: осветлители задач.
• «Автоклитика»: относится к контролю за своим речевым поведением.

Примеры моделирования

Поля и примеры применения

1. Специальное образование

Он предлагается не только как конкретный прием, но и как общий критерий действия. Приложения при аутизме и умственном дефиците.

Аутизм: работа Ловааса: учебный план, направленный на язык, состоит из 3 этапов:

• Построение первых слов или «знаков».
• Построение абстрактных терминов.
• Развитие социального языка.

И общий план, и конкретные программы следуют логике литья, используя «дополнительные приемы».

Психический дефицит: программы, разработанные Галиндо, Берналом, Инохосой:

Рассматриваются четыре направления развития:

• Личная автономия.
• язык.
• социального.
• Академическая инструкция.

Эти области структурированы в конкретные программы.

• Пример: разработка дикции нечленораздельных фонем («s», «t» и «r»).

У конкретной программы есть пять шагов:

1. Обучение слуховой дискриминации.
2. Моторная тренировка различных форм речевого аппарата.
3. Упражнения на звуки должны быть согласованы, когда любой подход усиливается.
4. Тренируйтесь произносить названия известных объектов, которые содержат звук.
5. Фонемы обучаются в устной последовательности.

2. Реабилитация двигательных функций

• Это процесс литья, по крайней мере, при использовании процедуры биологической обратной связи.
• Реабилитация паралича лица, Carrobles и Godoy.
• Речь идет о восстановлении функциональной моторики определенных мышц, предполагаемой базовой иннервации, хотя и поврежденной.
• Требуется повторное изучение некоторых «выражений», потерянных из-за двигательной недостаточности. Он занимает последовательно 3 группы мышц, практикуя движения, усиленные миоэлектрической активностью, преобразованной в усиленный слуховой (или визуальный) сигнал:

Лобная мышца: морщить лоб и поднимать брови.
Орбитальная мышца век: закрытие глаз.
Орбикулярная мышца рта: сдавливание губ.

3. Академическая инструкция

• Методы выбора для задержки в школе и для оптимизации производительности.
• Преподавание как инструментального содержания (обучение чтению), так и академического содержания.
• Одним из наиболее эффективных способов научиться читать является постепенная постановка задачи: от буквы к слову, от слова к предложению и от предложения к тексту..
• Знаменитый урок геометрии Сократа, с точки зрения запрограммированного обучения, следуя критериям Скиннера: Коэн перерабатывает метод Сократа так, что учитель «учит» меньше и требует от ученика большего. Он организует задачу так, что он запрашивает ответы, которые удовлетворены уже предоставленными объяснениями, но в то же время ставят перед новыми знаниями.

4. Сексуальные дисфункции

• Техника развития мужской эрекции и женского оргазма.
• Программа мастурбации для развития женского оргазма (LoPiccollo и Lobitz): ее характеристика как моделирование позволяет это, это не просто перечисление все более совершенных стадий, но процесс развития физиологических реакций, приводящих к дифференцированному окончательному ответу, который требует участие предыдущего.

5. Другое

• Развитие восприятия различения: музыкальный слух, обнаружение зрительных сигналов и т. Д..
• Развитие двигательных навыков: занятия спортом или танцами.

С клиническим интересом:

• Преодоление страха через определенные приложения систематической десенсибилизации и партисипативного моделирования принудительного воспроизводства.
• Восстановление речи при избирательном мутизме (невербальное общение: звуки рта: устное общение). Эта процедура также может быть заявлена ​​как пример объединения.

Эта статья носит исключительно информативный характер: в онлайн-психологии у нас нет факультета, чтобы поставить диагноз или рекомендовать лечение. Мы приглашаем вас пойти к психологу для лечения вашего случая в частности.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Формирование поведения, Мы рекомендуем вам войти в нашу категорию Терапии и техники вмешательства в психологии.