Процедуры дифференциального усиления

Эти процедуры используют положительное подкрепление, либо для поддержания поведения на умеренных уровнях, либо для распространения других видов поведения, которые отличаются или несовместимы с тем, которое необходимо устранить. Время вне подкрепления (TFR) состоит из устранения условий среды, которые позволяют получить армирование, или исключить из них человека в течение определенного периода, зависящего от проявления неадаптивного поведения (если ребенок ударил другого в классе, потому что другие смеются и ухаживают за ним, удалите ребенка из класса).

1. Дифференциальное усиление низких ставок (RDTB)
2. Дифференциальное усиление других проводников
3. Правила применения RDI
4. Время из подкрепления (СКР)

Дифференциальное усиление низких ставок (RDTB)

Субъект подкрепляется поддержанием более низкого уровня поведения, чем тот, который наблюдается в исходном состоянии. Это применимо, когда вы хотите уменьшить определенные виды поведения, но не устранить их.

Это позитивный подход, субъекты могут продолжать получать подкрепление, выдавая поведение с соответствующей скоростью. Это также терпимый подход («То, что вы делаете, хорошо, если вы не переусердствуете»).

Поскольку его целью является смягчение поведения, оно может быть полезным для развития самоконтроля поведения, такого как курение, употребление алкоголя, переедание и т. Д..

Может применяться двумя способами:

• Метод интервала: установите интервал времени, в течение которого разрешено определенное количество ответов (интервал времени увеличивается). Подкрепление появляется только в том случае, если поведение происходит реже, более разнесено во времени. Это тот, который производит самые быстрые эффекты из 2 методов.
• Метод полного сеанса: интервал времени поддерживается постоянным, а количество ответов, разрешенных для получения подкрепления, уменьшается (курильщик, который потребляет 40 сигарет, если он потребляет 30, получает подкрепление).

Эта процедура эффективна, вызывая постепенное снижение скорости ответа.

недостатки:

• Требуется много времени, чтобы быть эффективным.
• Основное внимание уделяется нежелательному поведению (соответствующее поведение, которое выдается во временном интервале, может остаться незамеченным).
• Это может привести к тому, что испытуемый считает, что дезадаптивное поведение является уместным, выдает его по низким ставкам. Ограничьте метод поведением, которое является чрезмерным, но приемлемым, и не применяйте его в случаях саморазрушительного, агрессивного или опасного поведения..

Вариант RDTB: Игра за хорошее поведение (две или более группы детей соревнуются, чтобы понять, какая из них меньше всего нарушает правила).

Правила применения:

• Выберите подходящие и эффективные усилители для предмета.
• Усилители следует применять немедленно как можно скорее, когда соблюдаются заранее установленные интервалы и только тогда, когда поведение поддерживается с соответствующей скоростью. Не выпускайте подкрепление способом, который совпадает с излучением неадаптивного поведения, если это происходит в конце интервала (подождите, пока оно не изменит адаптированное поведение).
• Подкрепление должно сочетаться с дискриминационными стимулами, которые указывают, когда оно будет доступно. Модификатор поведения и субъект могут согласовывать правила, которые служат дискриминационными стимулами (учитель может писать строки на доске каждый раз, когда ребенок говорит в классе, или часы, которые ему видны).
• Поскольку поведенческая эмиссия начинает консолидироваться с более низкой скоростью, усиление следует предоставлять реже.
• Базовый уровень отклика следует принимать в качестве ориентира для определения интервала, в котором будет подкрепление, чтобы в принципе субъект мог получить подкрепление с высокой вероятностью. Установить целевой критерий поведения и промежуточные критерии.
• Интервалы должны увеличиваться постепенно и медленно (поведение объекта должно задавать тон).
• Может сочетаться с другими процедурами (стоимость ответа).

Дифференциальное усиление других проводников

Подкрепление следует за любым поведением, которое совершает индивид, за исключением ненадлежащего поведения, которое мы хотим устранить. Отсутствие ненадлежащего поведения усиливается в течение определенного периода времени, то есть оно исчезает, а любое альтернативное поведение усиливается..

Это позитивный подход.

Можно найти людей, которые выполняют проблемное поведение с такой высокой частотой, что другие виды поведения вряд ли могут возникнуть (уравновешивание аутичного ребенка).

Правила применения:

• RDO - это метод дифференциального усиления: для рассматриваемого предмета должны быть выбраны специальные и мощные усилители..
• Программа должна быть разработана таким образом, чтобы заранее предупредить нежелательное поведение.

  Самый обычный метод - установить интервал времени, в течение которого, если субъект не испускает нежелательный ответ, он получает подкрепление. В начале продолжительность интервала будет короткой (чтобы он часто получал подкрепление). После этого интервалы можно постепенно увеличивать. Начальный интервал зависит от частоты поведения цели (рекомендуется: 5-10 секунд с очень частым поведением, 1-10 минут с поведением с умеренной частотой и до 30 минут с поведением с низкой частотой).

  Другой способ: временно задержать излучение подкрепления, если субъект проявил неадаптивное поведение (в поведении с высокой частотой или когда он не отвечает на предыдущий метод).

• Лучше использовать программы с переменным интервалом, чем с фиксированным интервалом (фиксированный интервал менее устойчив к вымиранию и его сложнее обобщать).
• Используйте секундомер со звуковым сигналом, чтобы не забыть подкрепить в подходящее время.
• Постепенно увеличивайте временной интервал и подавляйте непредвиденные обстоятельства RDO, не теряя при этом количество чистого подкрепления. Расстояние между интервалами RDO должно быстро увеличиваться после 2 или 3 усиленных интервалов.
• Информировать предмет непредвиденных обстоятельств УЦИ (те, кто понимает инструкции, могут с самого начала подвергнуться низким показателям усиления).
• Он не должен применяться как единая процедура, если ответ опасен или должен быть быстро удален.
• Он должен применяться во многих контекстах, как поведение.
• Не усиливайте другие виды поведения, которые являются неадаптивными.

Недостатки RDO:

• Вы можете усилить поведение как нежелательное или даже большее, чем то, которое вы пытаетесь устранить..
• Поведенческий контраст: если поведение, подвергаемое лечению с помощью RDO, помещается под контроль дискриминационных стимулов, частота поведения будет снижаться при условии, соответствующем RDO, но будет увеличиваться при других условиях (Лечить истерики у ребенка в школе с помощью RDO, но не в дома).

преимущества:

• Производит изменения относительно быстро и надолго.

Правила применения RDI

Определите и выберите одно или несколько поведений, несовместимых с поведением, которое необходимо устранить. Предпочтительно выбирать поведение, которое уже входит в репертуар субъекта, которое можно поддерживать в обычной среде и которое полезно для субъекта. Если альтернативные варианты поведения не входят в репертуар субъекта, для их имплантации будет использоваться форма или цепочка..

Выберите подходящие усилители для их случайного применения для эмиссии несовместимого поведения. Первоначально непрерывно, а затем периодически. Устранить усиление нежелательного поведения, оставляя его на грани исчезновения. Заставьте субъекта выполнять альтернативное поведение во всех обычных контекстах.

недостатки:

• Для получения результатов требуется некоторое время (пока несовместимое поведение не достигнет адекватного уровня).
• Трудности в выборе и определении несовместимого поведения.
• Чтобы получить более быстрые эффекты, RDI должен сочетаться с другими процедурами, такими как тайм-аут, чрезмерная коррекция или наказание.

Тренировка по реакции конкурентов (Азрин и Нанн) для лечения нервных привычек (тики, грызть ногти, рвать волосы, заикаться и т. Д.) Основана на принципах, аналогичных RDI, поскольку субъект выполняет конкурирующие реакции, которые мешают вам начать и поддерживать привычку (когда вы кусаете ногти, надеваете перчатки).

Соответствующие характеристики эффективных конкурентных ответов:

• Они должны предотвратить поведение поведения, прежде чем оно будет выполнено.
• Должна быть возможность поддерживать конкурирующий отклик в течение нескольких минут, не будучи странным для любого возможного зрителя..
• Конкурирующий ответ не должен мешать нормальной деятельности.
• Соревновательный ответ должен информировать субъекта об отсутствии ненадлежащего поведения.
• Субъекты должны выполнить конкурентную реакцию, как только они почувствуют побуждение к неуместному поведению, при условии, что они находятся в ситуации, которая провоцирует это или даже когда это уже началось..
• Это должно быть сделано в течение достаточно длительного периода, чтобы импульс уменьшился. По истечении этого времени субъект должен укрепить себя за то, что совершил несовместимое поведение, а не соответствующее.

Техника черепахи Шнайдера и Робина, это метод обучения альтернативным ответам для устранения агрессивных реакций и истерики у детей с проблемами.

Он состоит из 4 этапов:

• Ребенку рассказывают историю черепахи.
• Проводится практическая сессия, в которой учат подражать реакции черепахи.
• Учитель заставляет ребенка практиковать технику в нескольких смоделированных ситуациях, которые вызывают разочарование.
• Ведется ежедневный учет, а правильные действия подкрепляются.

Различия между RDI и RDO:

• RDO проще в применении и дает более быстрые эффекты. Его недостаток заключается в усилении негативного поведения, отличного от объективного поведения (его необходимо будет сочетать с другими процедурами или RDI).
• Если несовместимое поведение хорошо установлено, RDI производит лучшие эффекты, чем RDO, даже получая меньше подкрепления при этом условии.

Время из подкрепления (СКР)

Это эффективный метод, который применяется с полутора лет, для взрослых с умственной отсталостью или психотическими расстройствами. Эффективен при истериках, драках за столом, краже продуктов питания, деструктивном и агрессивном поведении, негативизм и непослушание, проблемы с парой, тики, чрезмерное употребление алкоголя и т. д..

ПРАВИЛА ПРИМЕНЕНИЯПрежде чем применять его, рассмотрите возможность использования других методов снижения поведения (вымирание, RDO или RDI). Убедитесь, что субъект может выполнять соответствующее альтернативное поведение (если нет, используйте методы моделирования или моделирования). Используйте время вне подкрепления наряду с положительным подкреплением альтернативного поведения. Применение тайм-аута должно зависеть только от объективного поведения, а не от других, не указанных ранее (его чрезмерное использование излишне нежелательно для субъекта и смущает его). Время ожидания должно применяться последовательно, даже если человек жалуется, сопротивляется или обещает вести себя хорошо. Тем не менее, есть доказательства того, что этот метод может эффективно применяться периодически, хотя это не должно быть так с самого начала.

Расположите область так, чтобы субъект мог быть изолирован без возможности развлекать или выполнять другие виды поведения, которые являются привлекательными. Измените среду, чтобы облегчить выпуск соответствующего поведения. Зона изоляции должна быть достаточно близкой, чтобы можно было немедленно применить внешнее время к проявлению неподобающего поведения. Изоляция не всегда необходима.

Зульцер-Азаров и МайерПроцедура условного наблюдения: Когда группа детей, работающих вместе, один из них проявляет неадаптивное поведение, он находится на расстоянии нескольких метров. Другой вариант: поместите ребенка в ожерелье или ленту. Всякий раз, когда вы можете применять процедуры, которые не связаны с изоляцией, вы должны выбрать их. Когда эта процедура используется с детьми, она должна быть средней продолжительности (@ 4 минуты, не более 1 минуты для каждого года ребенка). Это должно начаться в течение коротких периодов, и увеличить их.

Использование длительных периодов с самого начала предотвращает, впоследствии могут быть эффективно использованы периоды более короткой продолжительности. Кроме того, они препятствуют обучению и выработке соответствующего поведения. Желательно предварительно уведомить о применении тайм-аута, который не должен быть словесным (жест или шум). Если ребенок не подчиняется предупреждению, его / ее необходимо доставить на место вне помещения, не обращая внимания. Если это не может быть выполнено немедленно, руку ребенка можно пометить и провести во время перерыва. Полезно использовать секундомер, чтобы не забыть конец времени на улице. Однако, если субъект испускает неадаптивное поведение, оставляя время ожидания, это может усилить его (субъект должен вести себя хорошо в течение последних 15 секунд).

Если объект испортил или повредил комнату, вы должны починить его и почистить как можно лучше. Избегайте применения тайм-аута, если он помогает избежать неприятных или неприятных ситуаций (если ребенку не нравится класс одноклассников, вы можете использовать его, чтобы избавиться от него). Не удобно помещать предметы, которые испускают самостимулирующее поведение во времени, так как была бы возможность для самоутверждения. Недостатки: это подразумевает отрицательное непредвиденное обстоятельство, поэтому агенты, которые его применяют, могут стать отрицающими условными раздражителями, особенно если они не излучают положительного подкрепления для других форм поведения..

Свободное время препятствует обучению и возможности практиковать соответствующее поведение. Это не правильная процедура, когда целью является немедленное снижение поведения. Луцкер: метод «лицевого экрана»: эффективен для поведения самоповреждающее (Когда было замечено, что ребенок ведет себя так, ему кричали «Нет», и между 3-5 секундами и экраном накрывали лицо и голову). Saciation Состоит в представлении подкрепления таким массовым образом, что оно теряет свою ценность. Это можно осуществить в 2 ФОРМАХ:

1. Заставить субъекта испускать поведение, которое должно быть значительно уменьшено (насыщение реакции, негативная практика или массовая практика). Обеспечение подкрепления, которое сохраняет поведение в таком большом количестве, что оно теряет свою ценность вознаграждения (насыщение стимула).
2. Негативная практика была разработана Dunlap: применение в тиках, заикании, накоплении поведения или совпадении освещения у маленьких детей. Чтобы применить технику, мы должны знать топографию и частоту поведения, чтобы спроектировать массовые сеансы, в которых субъект практикует поведение много раз, без отдыха, пока поведение не приобретет отвратительную ценность. Насыщение стимула предназначено для уменьшения привлекательности стимулов, которые способствуют поведению наблюдения, прикосновения или наличия этих стимулов..

Ayllon: программа сытости с психотическим пациентом, который накапливал полотенца в своей комнате. У пациентки было до 625 полотенец, что требовало от нее целый день складывать и укладывать их. Технологии быстрого курения, сохранения дыма или насыщения вкуса, разработанные для курения, основаны на этом принципе. Чтобы применить насыщение, необходимо идентифицировать и контролировать усилитель, который поддерживает указанное поведение. Это не может быть применено: если поведение контролируется несколькими подкрепителями, или они имеют социальную природу. Если поведение, которое нужно уменьшить, опасно (самоповреждение или агрессивное поведение). Он должен сочетаться с имплантацией или усилением альтернативного поведения, поскольку его изолированное применение ведет только к устранению поведения, которое, если оно не будет заменено другими, может вновь появиться. Чрезмерная коррекция, разработанная Foxx и Azrin. Основная идея: сверхкомпенсировать последствия ненадлежащего поведения или чрезмерной коррекции.

Может применяться ДВУМЯ СПОСОБАМИ:

1. Восстановительная сверхкоррекция: Требует, чтобы субъект восстановил нанесенный ущерб и чрезмерно увеличил или улучшил исходное состояние до начала действия (ребенка, который мочился на полу, попросили переодеться, принести белье в стиральную машину, и очистить предмет на поверхности больше грязной).
2. Чрезмерная коррекция позитивной практики: Многократная эмиссия позитивного поведения. Некоторые виды поведения не наносят вреда другим людям (тики, стереотипы, самостимуляция). Здесь реституция невозможна, но практика желательного поведения и физически несовместима с нежелательными.

Фос и Азрин: они контролировали самостимулирующую ротацию задержанной девушки, повторяя 3 упражнения по 20 минут каждый раз, когда она выполняла движение головы.

ПРАВИЛА ПРИМЕНЕНИЯ

Заранее подумайте об использовании других процедур. Прежде чем применять чрезмерную коррекцию, попробуйте отдать приказы, которые включают отказ от нежелательного поведения, написание некорректного поведения или установление стандарта поведения. Когда субъект инициирует нежелательное поведение, дать устное предупреждение, чтобы разорвать цепь; Если это продолжается, примените чрезмерную коррекцию последовательным и немедленным способом (это способствует вымиранию, не позволяя субъектам подкрепиться нежелательным поведением)..

Убедитесь, что продолжительность гиперкоррекция быть умеренным Продолжительность должна быть продлена на определенное время после восстановления среды. Следует избегать внимания, похвалы или одобрения, сводя подкрепление к минимуму. Разрешены только устные инструкции и физическое руководство. Если возможно, используйте позитивную коррекцию практики для определения образовательного аспекта процедур. Сочетание лечения с программой позитивного подкрепления соответствующего поведения или альтернативного поведения. График чрезмерной коррекции в разных ситуациях и с разными педагогами, потому что если нет, вы не можете ожидать широко распространенных эффектов.

Информировать воспитателей о возможных трудностях, связанных с применением чрезмерной коррекции и использованием стратегий для преодоления этих проблем (готовьтесь выдерживать крики, протесты, удары ногами). Проверьте косвенные эффекты чрезмерной коррекции: увеличение или уменьшение соответствующего или неподходящего поведения, устранение путем моделирования аналогичного нежелательного поведения у одноклассников ребенка. Преимущества: а) Минимизировать недостатки наказания, так как оно менее вероятно приведет к чрезмерной негативной агрессии или обобщению. б) Обучите субъекта надлежащему поведению (вне времени, вымирания, насыщения или стоимость ответа).

azrin он называет это "образовательным наказанием". в) Позитивная практика служит образцом для заместительного обучения для наблюдателей. По словам Фокса и Азрина, чрезмерная коррекция должна: а) немедленно следовать за проступком. б) Быть выполненным активно, чтобы работа и усилие тормозили ненадлежащее поведение. в) быть топографически связанным с плохим поведением (чтобы не потерять образовательный эффект). Ограничения: На практике много времени уходит на выявление восстановительных действий сложных процедур чрезмерной коррекции. Такие методы, как то, что каждый учащийся, который совершает опечатку, пишут ее хорошо 20 раз, что служит для ее запоминания, должны называться «направленной практикой», чтобы отличать их от чрезмерной коррекции..

Техника требует использования времени (это может привести к тому, что человек, который ее использует, в конечном итоге откажется или будет действовать агрессивно с ребенком). Трудно предсказать, как долго вы будете выполнять каждое упражнение. Но процедуры чрезмерной коррекции, когда они эффективны, резко меняют поведение клиента. Эффективность чрезмерной коррекции: быстрое снижение самостимулирующего поведения у психотических или отсталых детей, контроль агрессивности, руминального поведения и других деструктивных поведений. Менее эффективен в: лечении самоповреждений. Эффекты более постоянны у детей, чем у взрослых.

Эта статья носит исключительно информативный характер: в онлайн-психологии у нас нет факультета, чтобы поставить диагноз или рекомендовать лечение. Мы приглашаем вас пойти к психологу для лечения вашего случая в частности.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Процедуры дифференциального усиления, Мы рекомендуем вам войти в нашу категорию Терапии и техники вмешательства в психологии.